Cómo participa la comunidad educativa en los centros educativos

El papel de la comunidad en la educación slideshare

No es ningún secreto que la participación de los padres es una parte integral de un marco educativo exitoso. Numerosos estudios[1] han identificado el compromiso de los padres como un factor crítico que afecta al éxito de los estudiantes individuales y al propio entorno escolar. Pero lo que muchas escuelas e instituciones educativas pasan por alto es el hecho de que los altos índices de éxito de los estudiantes son generalmente el resultado de la colaboración de tres grupos para proporcionar las mejores oportunidades para el futuro: los profesores, los padres y la comunidad. En una investigación realizada en 2002 por Anne T. Henderson y Karen L. Mapp – A New Wave of Evidence: The Impact of School, Family, and Community Connections on Student Achievement (Una nueva ola de pruebas: el impacto de las conexiones entre la escuela, la familia y la comunidad en el rendimiento de los estudiantes), los investigadores concluyeron que existe una correlación positiva significativa entre la participación de la escuela, la familia y la comunidad y el éxito de los estudiantes[2].

A menudo, la responsabilidad de proporcionar una experiencia educativa completa a cada estudiante recae directamente sobre los hombros de los administradores, los profesores y el personal de la escuela. Sin embargo, esta perspectiva limitada pasa por alto el hecho de que gran parte de la vida y la educación de un niño ocurre fuera del aula. Lo que ocurre antes de que empiece la jornada escolar y después de que termine puede ser tan importante y tener tanto impacto en la vida de sus alumnos como lo que ocurre durante la jornada escolar tradicional. Por eso la participación de la comunidad en las escuelas es una faceta tan importante del proceso educativo.

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Importancia de la participación de los padres y la comunidad en las escuelas

Tabla de contenidosOpciones políticas prometedoras- Analizar la comunidad- Adoptar medidas políticas pertinentes para fomentar la participación de la comunidad en la escuela- El papel del director de la escuela, de los líderes de la comunidad y de los actores externos- Diseñar y aplicar campañas de sensibilización- Participación formal de los miembros de la comunidad en la escuela- Realizar un seguimiento continuo de las asociaciones entre la escuela y la comunidad- Proporcionar apoyo y formación periódica Otras opciones políticas- Toma de decisiones participativa: Fomentar y permitir que la comunidad desempeñe un papel principal en el gobierno de la escuela Opciones políticas para mejorar la equidad y la inclusión- Políticas que tengan en cuenta el género- Políticas para los niños con discapacidades- Políticas para las poblaciones desplazadas- Políticas para las poblaciones minoritarias

El director de la escuela debe examinar la comunidad en la que se encuentra para crear buenas relaciones con sus miembros. Las comunidades están compuestas por diferentes grupos étnicos, religiosos y socioeconómicos que pueden tener intereses mutuos o divergentes. Sin embargo, una comunidad se define como tal porque todos sus miembros comparten ciertas características -como la proximidad geográfica- que los diferencian de los demás. Reconocer la diversidad dentro de la comunidad y comprender sus características, componentes de equilibrio de poder, así como sus tradiciones, debe ser un paso primordial para el director de la escuela antes de comenzar a construir la relación.

Ejemplos de participación comunitaria en las escuelas pdf

Promover la participación de la comunidad en la gestión de las escuelas es una intervención muy extendida en el mundo en desarrollo. Aunque en general se cree que este tipo de programas son eficaces, las pruebas reales no son suficientes para informar a los responsables políticos sobre cómo funciona la participación de la comunidad en la mejora de los resultados educativos. Para arrojar más luz sobre esta cuestión, realizamos una evaluación aleatoria de un programa educativo en Burkina Faso. El programa se diseñó para fomentar la confianza entre los miembros de la comunidad y los profesores, y animarles a trabajar juntos en la gestión de las escuelas. Los resultados muestran que la intervención aumentó la matriculación de los alumnos, disminuyó la repetición de curso y redujo las ausencias de los profesores. Los resultados también indican que tuvo un fuerte impacto en la repetición de clases de los niños de 6º grado, lo que presumiblemente refleja las prioridades de los padres. Esto sugiere que la participación de la comunidad puede mejorar los resultados educativos mediante el empoderamiento de la comunidad y la mejora del capital social, pero la obtención de resultados idealizados depende de la percepción y los conocimientos de los miembros de la comunidad.

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Participación de la comunidad en la educación primaria

ResumenEl estudio de la participación de la familia y la comunidad en la educación escolar de los niños es complejo, habida cuenta de los diferentes actores e instituciones que intervienen, los distintos niveles de funcionamiento, la variedad de actividades, las dimensiones culturales y las diferentes perspectivas e ideologías. Los estudios de investigación sobre la participación de la familia y la comunidad en la región de Asia-Pacífico son muy escasos en comparación con los de Estados Unidos. El informe del Instituto Nacional de Investigación Educativa (NIER) (1996) documentó la participación de la familia y la comunidad en algunas de las regiones, como Australia, Hong Kong, Japón y la República de Corea; sin embargo, no se ha realizado ninguna comparación entre ellas. El Informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) (1997) y Kelley-Laine (1998) examinaron a los padres como socios en la escolarización de nueve países; sin embargo, sólo Japón pertenecía a la región. Un estudio temático de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (Bray, 2000) destacó las prácticas de participación comunitaria en unos pocos países asiáticos y africanos, entre ellos Papúa Nueva Guinea (PNG).

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