Historia de la educación inclusiva
El compromiso del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) de garantizar “una educación de calidad inclusiva y equitativa” y promover “el aprendizaje permanente para todos” forma parte de la promesa de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ONU) de no dejar a nadie atrás. La agenda promete “un mundo justo, equitativo, tolerante, abierto y socialmente inclusivo en el que se atiendan las necesidades de los más desfavorecidos”.
Los factores sociales, económicos y culturales pueden complementar o ir en contra de la consecución de la equidad y la inclusión en la educación. La educación ofrece un punto de entrada clave para las sociedades inclusivas si considera la diversidad de los alumnos no como un problema, sino como un reto: identificar el talento individual en todas sus formas y crear las condiciones para que florezca. Desgraciadamente, los grupos desfavorecidos son mantenidos al margen o expulsados de los sistemas educativos mediante decisiones más o menos sutiles que conducen a la exclusión de los planes de estudios, objetivos de aprendizaje irrelevantes, estereotipos en los libros de texto, discriminación en la asignación de recursos y en las evaluaciones, tolerancia de la violencia y desatención de las necesidades.
Investigación sobre educación inclusiva
Los ejemplos y la perspectiva de este artículo pueden no representar una visión mundial del tema. Puedes mejorar este artículo, discutir el tema en la página de discusión o crear un nuevo artículo, según corresponda. (Febrero de 2018) (Aprende cómo y cuándo eliminar este mensaje de plantilla)
La inclusión en la educación se refiere a que todos los estudiantes puedan acceder y obtener las mismas oportunidades a la educación y el aprendizaje. Surgió en el contexto de la educación especial con un programa educativo individualizado o plan 504, y se basa en la noción de que es más eficaz para los estudiantes con necesidades especiales para tener dicha experiencia mixta para que tengan más éxito en las interacciones sociales que conducen a un mayor éxito en la vida. La filosofía que subyace a la aplicación del modelo de inclusión no da prioridad, pero prevé la utilización de aulas especiales y escuelas especiales para la educación de los alumnos con discapacidades. Los modelos de educación inclusiva son puestos en vigor por los administradores educativos con la intención de alejarse de los modelos de reclusión de la educación especial en la medida de lo posible, con la idea de que es para el beneficio social de los estudiantes de educación general y los estudiantes de educación especial por igual, con los estudiantes más capaces que sirven como modelos de pares y los menos capaces que sirven de motivación para los estudiantes de educación general para aprender la empatía.
¿Por qué es importante la educación inclusiva?
ResumenEn este artículo se ofrece un comentario introductorio a los artículos de este número especial de Perspectivas sobre la educación integradora. Al hacerlo, subraya la necesidad de ser cautelosos al leer los relatos de educación inclusiva de otras partes del mundo: aunque sin duda se pueden extraer lecciones de los relatos de este número especial, deben adoptarse con cautela. No cabe duda de que las pruebas de diversa índole pueden ayudar a identificar las barreras a las que se enfrentan algunos alumnos y los recursos que pueden utilizarse para superar estas dificultades. Sin embargo, los esfuerzos por promover la inclusión y la equidad en los sistemas educativos deben basarse en un análisis de los contextos particulares. A tal fin, este artículo esboza un marco basado en la investigación que puede utilizarse para llevar a cabo tales análisis contextuales. El artículo concluye argumentando que un énfasis en la inclusión y la equidad puede mejorar potencialmente la calidad de la educación para todos los jóvenes dentro de un sistema educativo nacional.
Prospects 49, 123-134 (2020). https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-wDownload citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
Resumen de los datos sobre la educación inclusiva
Durante más de 40 años, el conjunto de investigaciones pertinentes sobre la educación de alumnos con discapacidad ha establecido de forma abrumadora que la educación inclusiva produce resultados sociales y académicos superiores para todos los alumnos. Además, la investigación ha constatado sistemáticamente que los resultados académicos y sociales de los niños en entornos totalmente inclusivos son, sin excepción, mejores que en los entornos segregados o parcialmente segregados (por ejemplo, “unidades de apoyo educativo” o “aulas de recursos”). Por desgracia, la educación segregada sigue siendo una práctica que se ha mantenido sobre todo por razones históricas y que se sigue sugiriendo a familias y educadores como una opción adecuada, a pesar de no tener prácticamente ninguna base empírica.
La revisión exhaustiva más reciente de la investigación fue realizada por el Instituto Alana y presentada en un informe internacional titulado “A Summary of the Evidence on Inclusive Education” publicado en 2017. El informe fue elaborado por el Dr. Thomas Hehir, profesor de Práctica en Diferencias de Aprendizaje en la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard, en colaboración con la empresa mundial Abt Associates.
