¿Cuáles son los seis tipos de relaciones entre la escuela y la comunidad?
De izquierda a derecha, desde arriba: Conferencia en la Facultad de Ingeniería Biomédica de la Universidad Técnica Checa, en Praga, República Checa; Escolares sentados a la sombra de un huerto en Bamozai, cerca de Gardez, provincia de Paktia, Afganistán; Alumnos participantes en la competición de robótica FIRST, Washington, D.C.; Educación infantil a través de USAID en Ziway, Etiopía.
La educación es una actividad dirigida a la consecución de determinados objetivos, como la transmisión de conocimientos o el fomento de aptitudes y rasgos de carácter. Estos objetivos pueden incluir el desarrollo de la comprensión, la racionalidad, la bondad y la honestidad. Varios investigadores destacan el papel del pensamiento crítico para distinguir la educación del adoctrinamiento. Algunos teóricos exigen que la educación se traduzca en una mejora del alumno, mientras que otros prefieren una definición neutral del término desde el punto de vista de los valores. En un sentido ligeramente distinto, la educación también puede referirse, no al proceso, sino al producto de este proceso: los estados mentales y las disposiciones que poseen las personas educadas. La educación tiene su origen en la transmisión del patrimonio cultural de una generación a otra. Hoy en día, los objetivos educativos abarcan cada vez más nuevas ideas, como la liberación de los alumnos, las habilidades necesarias para la sociedad moderna, la empatía y las competencias profesionales complejas.
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Los estudiosos que adoptan una perspectiva psicológica social entienden que la identidad de una persona consta de una parte social y otra personal (Tajfel 1978; Tajfel y Turner 1986). De estas dos partes, la primera se refiere al “conocimiento de la pertenencia a un grupo (o grupos) social, junto con el valor y el significado emocional que se atribuye a dicha pertenencia” (Tajfel 1978, p. 63). El grado en que uno se identifica con los grupos sociales de los que sabe que es miembro y el grado en que uno tiene emociones fuertes con respecto a la pertenencia a estos grupos (en términos de que estos grupos sociales son inferiores, iguales o superiores a otros grupos sociales) es lo que construye la parte personal de la identidad de uno en un momento dado (Tajfel 1978; Tajfel y Turner 1986).
Cuando se trata del papel de la escuela en el desarrollo de la identidad de los adolescentes, algunos estudiosos que emplean una perspectiva psicológica social están interesados en los atributos que los propios adolescentes atribuyen a otros grupos de adolescentes que, por ejemplo, difieren de ellos en lo que se refiere a la vía de la escuela secundaria en la que están (por ejemplo, una vía prevocacional, una vía preacadémica; Jonsson y Beach 2013). Otros se preocupan más por las percepciones de los adolescentes sobre los atributos que otras personas (por ejemplo, la sociedad en general) asignan a los adolescentes en diferentes vías de secundaria (por ejemplo, Knigge y Hannover 2011) o en escuelas con una reputación de bajo o alto estatus (Marcouyeux y Fleury-Bahi 2011). Por lo general, los estudios de encuestas que pueden incluir tanto preguntas abiertas como cerradas son realizados por estudiosos que adoptan una perspectiva psicológica social (por ejemplo, Knigge y Hannover 2011; Marcouyeux y Fleury-Bahi 2011).
¿Cuál es la importancia de las relaciones entre la escuela y la comunidad?
La socialización es un proceso de aprendizaje; a través de este proceso, que dura toda la vida, las personas aprenden a convertirse en miembros funcionales de la sociedad. Los individuos alcanzan una identidad personal aprendiendo conocimientos, lenguaje y habilidades sociales que les ayudarán a funcionar bien con los demás. Los alumnos de todas las edades son constantemente recompensados o castigados por el desempeño de estas habilidades. Ejemplos de socialización: A través de la socialización, los alumnos aprenden normas y expectativas de sus profesores y compañeros. Las escuelas están preparadas para reforzar ciertas normas; estas normas son aplicadas por los profesores y el personal que establece estas expectativas para los alumnos. Para animar a los alumnos a aprender estas normas y expectativas sociales, a menudo se les recompensa (con sistemas de pegatinas, fiestas de pizza o incluso la ausencia de castigo) o se les castiga (con una llamada a casa, detención o privación de privilegios). Los alumnos también aprenden estas normas y expectativas interactuando con sus compañeros.
La transmisión cultural es el proceso por el cual las normas y valores culturales se transmiten a las generaciones futuras. La transmisión cultural suele formar parte de la socialización, pero se centra en el aprendizaje de las normas y valores específicos de una cultura. Ejemplos de transmisión cultural: A través de la transmisión cultural, las normas y valores culturales se preservan y refuerzan. A pesar de los antecedentes culturales personales, la transmisión cultural en Estados Unidos se centra en transmitir los rituales y valores estadounidenses.
3 tipos de relación escuela-comunidad
Una comunidad escolar conectada es un grupo de estudiantes, profesores, líderes, padres y la escuela en general que aprenden unos de otros, juntos en un entorno de colaboración, dentro y fuera del aula.
Al mejorar el entorno digital de aprendizaje colaborativo de su centro, los alumnos tendrán más oportunidades de acceder a los materiales didácticos e interactuar con ellos, colaborar y recibir comentarios.
Ningún alumno aprende de la misma manera ni al mismo ritmo. Con una red de aprendizaje conectada, será posible aumentar el compromiso y crear itinerarios de aprendizaje personalizados para todos y cada uno de los alumnos.
Un entorno de aprendizaje en el que todos los miembros estén conectados significa que se valorarán los diversos conocimientos y habilidades de todos los miembros de la comunidad e incluso se incluirá en un entorno colaborativo a aquellos que no estén presentes de inmediato.
Todos los miembros de la comunidad escolar tienen un papel que desempeñar en el aprendizaje, la resolución de problemas y la contribución a los objetivos de aprendizaje de los alumnos. Al estar conectados, existe una responsabilidad compartida y un aumento general de las oportunidades de aprendizaje para los alumnos de K-12.
