Coevaluación
José Ángel Vera Noriega es Doctor en Psicología Social. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (nivel II) desde 1993, profesor nivel C del Doctorado en Educación de la Universidad de Sonora. Miembro de número de la Academia Mexicana de la Ciencia. Se dedica a la investigación en tres temas relacionados con el desarrollo social: formación docente, gestión y procesos de evaluación educativa.
Gissel Bueno Castro es Licenciada en Educación Secundaria por la Escuela Normal Superior de Hermosillo y Maestra en Innovación Educativa por la Universidad de Sonora. Actualmente se desempeña como docente de educación secundaria y educación básica y en la Universidad Estatal de Sonora.
Nohemí Guadalupe Calderón González es Licenciada en Psicología con especialidad en Educación por la Universidad de Sonora, Maestra en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Baja California Sur, actualmente es estudiante del Doctorado en Desarrollo Regional en el Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo A. C.. Tiene artículos en revistas indexadas y capítulos de libros sobre temas de violencia escolar y convivencia y evaluación de la docencia en educación superior.
Autoevaluación
Una evaluación formativa (a veces denominada interna) es un método para juzgar la valía de un programa mientras las actividades del programa se están formando (en curso). Puede realizarse durante cualquier fase del proceso ADDIE. Esta parte de la evaluación se centra en el proceso.
Por lo tanto, las evaluaciones formativas se realizan básicamente sobre la marcha. Permiten a los diseñadores, alumnos, instructores y gestores controlar en qué medida se están cumpliendo las metas y objetivos de la instrucción. Su objetivo principal es detectar las deficiencias lo antes posible para que se puedan realizar las intervenciones de aprendizaje adecuadas que permitan a los alumnos dominar las habilidades y los conocimientos necesarios.
La evaluación formativa también es útil para analizar los materiales didácticos, el aprendizaje y los logros de los alumnos y la eficacia de los profesores. . . La evaluación formativa es ante todo un proceso de construcción que acumula una serie de componentes de nuevos materiales, destrezas y problemas en un todo final significativo. – Wally Guyot (1978)
Los distintos instrumentos utilizados para recoger los datos son cuestionarios, encuestas, entrevistas, observaciones y pruebas. El modelo o metodología utilizado para recopilar los datos debe ser un procedimiento especificado paso a paso. Debe diseñarse y ejecutarse cuidadosamente para garantizar que los datos sean precisos y válidos.
Definición de autoevaluación
Resumen: Uno de los componentes clave para garantizar la calidad del proceso didáctico de una clase de Educación Física está relacionado con la evaluación educativa; una evaluación en la que se integran agentes de participación directa, lo que permite conocer su contexto desde las percepciones individuales de los evaluadores. La autoevaluación objetiva del profesor de Educación Física permite identificar sus fortalezas y debilidades en el desempeño didáctico; por su parte, la heteroevaluación de los alumnos proporciona una perspectiva sustancial, sobre la cual emitir juicios de valor y decisiones globales acerca de la realidad de la clase de Educación Física. Este trabajo de investigación se refiere a la autoevaluación y heteroevaluación del proceso didáctico de la clase de Educación Física, en diferentes unidades educativas de la ciudad de Cuenca-Ecuador. Las poblaciones de estudio estuvieron conformadas por docentes y estudiantes de Educación Física de los niveles Básico Medio, Básico Superior y Bachillerato General Unificado. Los resultados de la autoevaluación reflejan que la atención del docente al proceso de enseñanza-aprendizaje dista de ser la ideal, mientras que la heteroevaluación denota resultados negativos en ciertos ítems debido al contexto de los estudiantes
Qué es la heteroevaluación en la educación online
José Ángel Vera Noriega es doctor en Psicología Social. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (nivel II) desde 1993, profesor nivel C del Doctorado en Educación de la Universidad de Sonora. Miembro de número de la Academia Mexicana de la Ciencia. Se dedica a la investigación en tres temas relacionados con el desarrollo social: formación docente, gestión y procesos de evaluación educativa.
Gissel Bueno Castro es Licenciada en Educación Secundaria por la Escuela Normal Superior de Hermosillo y Maestra en Innovación Educativa por la Universidad de Sonora. Actualmente se desempeña como docente de educación secundaria y educación básica y en la Universidad Estatal de Sonora.
Nohemí Guadalupe Calderón González es Licenciada en Psicología con especialidad en Educación por la Universidad de Sonora, Maestra en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Baja California Sur, actualmente es estudiante del Doctorado en Desarrollo Regional en el Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo A. C.. Tiene artículos en revistas indexadas y capítulos de libros sobre temas de violencia escolar y convivencia y evaluación de la docencia en educación superior.
