Teoría del aprendizaje del conectivismo
El constructivismo es una importante teoría del aprendizaje que los educadores utilizan para ayudar a sus alumnos a aprender. El constructivismo se basa en la idea de que las personas construyen o elaboran activamente su propio conocimiento, y que la realidad está determinada por sus experiencias como alumno. Básicamente, los alumnos utilizan sus conocimientos previos como base y los amplían con cosas nuevas que aprenden. Así que las experiencias individuales de cada uno hacen que su aprendizaje sea único para él.
Es crucial entender el constructivismo como educador porque influye en la forma de aprender de todos los alumnos. Los profesores e instructores que entienden la teoría del aprendizaje constructivista comprenden que sus estudiantes traen sus propias experiencias únicas al aula cada día. Sus antecedentes y conocimientos previos influyen en su capacidad de aprendizaje. Los educadores son capaces de utilizar la teoría del aprendizaje constructivista para ayudar a sus alumnos a comprender sus conocimientos previos. Si eres un educador actual o aspirante a serlo, es importante que obtengas la educación y las credenciales que necesitas. Pero también es importante entender las teorías del aprendizaje y cómo influyen en ti y en tus alumnos. Esta guía le explicará más sobre la teoría del aprendizaje constructivista y cómo le ayuda a usted como profesor.
Teoría del constructivismo social
Mediante el concepto de constructivismo, se anima al niño a aprender determinando su propio camino de conocimiento y su proceso individual. Cada niño es diferente y especial, al igual que su aprendizaje, y el constructivismo apoya la idea de que construimos nuestra propia comprensión del mundo en el que vivimos a través de la generación de reglas e ideas basadas en experiencias individuales y en el ensayo y error. Con la teoría del aprendizaje del constructivismo, no hay fichas ni exámenes estandarizados. En su lugar, se apoya al niño para que siga su instinto y cree sus propios conocimientos y estrategias de comprensión y aprendizaje.
La historia del constructivismo social nos lleva a Lev Vygotsky y sus teorías sociales del aprendizaje. Sus estudios descubrieron que un niño solía realizar con éxito nuevas tareas mientras trabajaba en colaboración con un adulto en lugar de hacerlo por su cuenta. Esto no significa que el adulto esté enseñando al niño cómo resolver los problemas, sino que en el acto de que el adulto se comprometa con el niño, la experiencia de aprendizaje mejora y ofrece al niño la capacidad de refinar el pensamiento y actuar con eficacia. Se trata de la idea de “poder hacer” frente a “no poder hacer” y de ofrecer al niño oportunidades para cambiar a la actitud de “poder hacer” con el apoyo individual de un adulto.
Cómo se convierte el constructivismo en una estrategia centrada en el alumno en el aula del siglo XXI
Fischler (1999, p.173) afirmó que la enseñanza no debe considerarse como una disposición de estrategias de instrucción, sino más bien como una situación en la que hay que reconocer y apoyar los procesos de aprendizaje. Esta importante base de conocimientos de la enseñanza plantea exigencias a los profesores, ya que deben ser sensibles a las dificultades de aprendizaje de los alumnos; ser pacientes en el proceso de construcción de nuevos conocimientos por parte de los alumnos; tener en cuenta los conocimientos existentes de los alumnos; crear un clima en el aula en el que los alumnos estén dispuestos a expresar y debatir sus ideas; crear situaciones en las que los alumnos puedan exponer sus propias opiniones; y, aceptar un papel docente que no es tanto el de un comunicador y un examinador, sino más bien el de una persona que asesora y ayuda a los alumnos a desarrollar sus conocimientos (Scott, Asoko y Driver, 1992)
Las teorías cognitivas del aprendizaje han ejercido una poderosa influencia en la política y la investigación relacionadas con la educación de los alumnos (Stoddart, Connell, Stofflett y Peck, 1993). Cada vez se considera más a los alumnos como participantes activos en el proceso de aprendizaje, que construyen activamente el significado a través de la experiencia. Por este motivo
Constructivismo cognitivo
El documento hará dos afirmaciones: en primer lugar, que muchos constructivistas abrazan posiciones filosóficas erróneas que son antitéticas a la realización de una buena ciencia; y en segundo lugar, que el constructivismo como teoría del aprendizaje promueve una pedagogía ineficaz y un pobre aprendizaje de los alumnos. Los errores filosóficos identificados son los asociados al escepticismo en la epistemología y al idealismo en la ontología. El problema pedagógico se debe a que el constructivismo ignora o minimiza el punto básico de que el aprendizaje depende de la orientación y la instrucción, más aún en una disciplina como la física. En este artículo se hacen algunas sugerencias acerca de por qué se ha llegado a esta desafortunada situación en la investigación sobre la enseñanza de las ciencias.
1El constructivismo como teoría del conocimiento, el aprendizaje y la instrucción ha sido la principal influencia teórica en la enseñanza contemporánea de las ciencias y las matemáticas; y en su forma posmodernista y deconstruccionista, es una influencia significativa en la enseñanza literaria, artística, histórica y religiosa. Su impacto es evidente en los debates teóricos, en la construcción del currículo y en la práctica pedagógica en todas estas materias. Por supuesto, no se trata de una teoría única y unificada, sino de un amplio programa académico con muchos matices filosóficos y pedagógicos, 1 por lo que hay que entender que no todos los comentarios que siguen son aplicables a todo el espectro constructivista, aunque las críticas son aplicables en los casos identificados que se tratan y los lectores pueden juzgar por sí mismos la aplicabilidad más general de los argumentos anticonstructivistas que aquí se exponen.
