Qué es el apego inseguro en el desarrollo infantil
Este estudio fue diseñado para explorar si las representaciones de los niños sobre el apego contribuyen a la co-construcción de relaciones positivas entre maestros y niños. Se incluyó una evaluación de la inteligencia verbal como predictor bajo el supuesto de que los profesores podrían percibir que tienen mejores relaciones con los niños más competentes verbalmente. Los participantes fueron 52 niños de dos centros de educación infantil del distrito de Lisboa. Se utilizó la Tarea de Finalización de Historias de Apego (ASCT) para evaluar la seguridad del apego de los niños. El PCV-P (una escala desarrollada en lengua portuguesa) se utilizó para describir las relaciones entre el profesor y el niño a través de las calificaciones de los profesores sobre el comportamiento de base segura y la regulación de las emociones del niño, y la Escala de Inteligencia de Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI-R) se utilizó para acceder a las habilidades verbales. Las correlaciones bivariadas mostraron que la calificación de los profesores sobre el comportamiento de base seguro del niño estaba significativamente asociada tanto con la seguridad del apego del niño como con el coeficiente intelectual verbal. En un análisis de regresión múltiple, el modelo global R2 fue significativo, al igual que el término de interacción que mostraba un efecto moderador de la seguridad del apego en la relación entre el CI verbal y las calificaciones de los profesores sobre la base segura. Los resultados sugieren que la co-construcción de una estrecha relación de apego con los maestros en la primera infancia es, en parte, una función de la seguridad en el contexto del apego padre-hijo, pero también del desarrollo verbal del niño.
Relaciones de apego en la primera infancia
El psicoanalista John Bowlby fue la primera persona que describió el “apego” y, aunque inicialmente se refería a la conexión entre una madre y su hijo, ahora sabemos que el apego también desempeña un papel fundamental en la educación y los cuidados de la primera infancia (AEPI).
En el contexto de la AEPI, los vínculos seguros entre los educadores y los niños ayudan a los pequeños a regular sus emociones y comportamientos, a desarrollar competencias sociales y a aventurarse con confianza en el mundo del cuidado infantil, con la seguridad de que un adulto de confianza les cubre las espaldas.
Las relaciones de apego sanas favorecen el aprendizaje basado en el juego y el aprendizaje permanente de los niños, así que veamos la teoría del apego de Bowlby, y veamos cómo los educadores y los niños pueden formar relaciones de apego seguras en la AEPI.
El apego se ha descrito simplemente como “el vínculo que se forma entre las personas como resultado de sus interacciones”, pero Bowlby ideó su teoría psicológica del apego cuando investigó la extrema angustia que experimentaban los niños cuando se separaban de sus padres.
Observó que los niños lloraban, gritaban y se aferraban cuando querían evitar separarse de sus padres o cuando los volvían a ver, y llegó a la conclusión de que estos comportamientos de apego eran respuestas instintivas a la amenaza percibida de perder una figura de apego (alguien que proporciona cuidados, apoyo y protección primarios).
Efectos del mal apego en la edad adulta
El apego es el vínculo emocional entre el niño y sus padres. Para comprender plenamente la importancia de este vínculo, es importante entender los diferentes tipos de apego, cómo se desarrollan y el impacto de este vínculo en el desarrollo de los niños pequeños.
El apego es el vínculo emocional entre el niño y su padre o cuidador. Se describe como un patrón de interacción emocional y conductual que se desarrolla a lo largo del tiempo, especialmente en contextos en los que los bebés expresan una necesidad de atención, consuelo, apoyo o seguridad. La sensibilidad de los padres, definida como la capacidad de percibir, interpretar y reaccionar rápida y adecuadamente a las señales y necesidades de su hijo, influye en la calidad de la relación de apego. Según la teoría del apego de Bowlby, la relación desarrollada con los cuidadores principales es la más influyente en la vida de los niños. Una relación segura no sólo fomenta los resultados positivos del desarrollo a lo largo del tiempo, sino que también influye en la calidad de las futuras relaciones con los compañeros y la pareja.
Aplicación de la teoría del apego en los entornos de la primera infancia
¿Qué es el apego? Se considera que los niños están apegados si tienden a buscar la proximidad y el contacto con un cuidador específico en momentos de angustia, enfermedad y cansancio.1 El apego a un cuidador protector ayuda a los bebés a regular sus emociones negativas en momentos de estrés y angustia y a explorar el entorno, aunque contenga estímulos algo aterradores. El apego, un hito importante en el desarrollo de la vida del niño, sigue siendo una cuestión importante a lo largo de toda la vida. En la edad adulta, las representaciones del apego conforman la forma en que los adultos sienten las tensiones y el estrés de las relaciones íntimas, en particular las relaciones entre padres e hijos, y la forma en que se percibe el yo.
Se sugiere que el apego se desarrolla en cuatro fases.1 En la primera fase -orientación y señalización indiscriminada hacia las personas- el bebé parece “sintonizar” con determinadas longitudes de onda de las señales del entorno. Estas señales son en su mayoría de origen humano (por ejemplo, el sonido de las voces). Durante la segunda fase, probablemente primero por el olfato y luego por la vista, el bebé desarrolla una preferencia por uno o varios cuidadores: la fase de orientación y señalización hacia una o varias personas concretas. Hasta que el bebé no es capaz de mostrar un comportamiento de apego activo, como buscar activamente la proximidad de la figura de apego y seguirla, no entra en la tercera fase, la fase de apego propiamente dicha: permanecer cerca de una persona concreta mediante señales y movimientos. El niño entra en la cuarta fase de la relación de apego corregida cuando es capaz de imaginar los planes y percepciones del progenitor o del cuidador y adaptar sus propios planes y actividades a ellos.
