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Existe una amplia gama de medios y tecnologías para crear nuevas formas híbridas de enseñanza. La integración de la tecnología permite a los educadores crear experiencias de aprendizaje que arrastran a los alumnos de forma activa y significativa al contenido del curso. “Esta tecnología puede formar colectivos de pensamiento (Lévy, 1993) con los profesores que pueden romper los muros de la clase “cúbica” habitual que se asocia con las clases magistrales”. (Engelbrecht et al., 2020, p.838)
Pero hay otra razón por la que la figura de la “guerra contra el virus” está tan injustificada: en la crisis sanitaria, puede ser cierto que los humanos en su conjunto estén “luchando” contra los virus, aunque no tengan ningún interés en nosotros y vayan de garganta en garganta matándonos sin querer. La situación se invierte trágicamente en el cambio ecológico: esta vez, el agente patógeno cuya terrible virulencia ha cambiado las condiciones de vida de todos los habitantes del planeta no es en absoluto el virus, ¡es la humanidad! Pero esto no se aplica a todos los humanos, sólo a los que nos hacen la guerra sin declararnos la guerra. Para esta guerra, el Estado nacional está tan mal preparado, tan mal calibrado, tan mal diseñado como es posible porque los frentes de batalla son múltiples y nos atraviesan a cada uno de nosotros. Es en este sentido que la “movilización general” contra el virus no prueba de ninguna manera que estaremos listos para la próxima. No sólo los militares van siempre una guerra por detrás. (Latour, 2020a, b, párrafo 8)
Plan de estudios de matemáticas en Suecia
Como profesor, ¿le gustaría profundizar o quizá ampliar sus conocimientos sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas? Puedes estudiar cursos que refuercen tus conocimientos profesionales y se apliquen directamente a la enseñanza, además de darte una base para estudios posteriores en educación matemática.
Hoy en día hay una gran demanda de profesores y como profesor de matemáticas eres muy atractivo en el mercado laboral. La continuación de los estudios en educación matemática te ofrece posibilidades adicionales de desarrollo profesional. También puede ser la base para continuar la formación en investigación.
La investigación en el departamento abarca todos los niveles del sistema educativo. También estudia áreas en las que las matemáticas se utilizan como parte de las herramientas profesionales para la acción (por ejemplo, el aprendizaje de las matemáticas en el lugar de trabajo de los adultos y la práctica profesional de los profesores de matemáticas).
La investigación no sólo conecta con las tradiciones de Suecia, sino que también sigue las tendencias contemporáneas de la investigación internacional en educación matemática. De este modo, la investigación atiende a problemas educativos concretos en Suecia y contribuye a la producción internacional de conocimientos en este campo.
Enseñanza de las matemáticas en Suecia
Aunque en algunos países el término numeracy se utiliza de este modo, también se emplean internacionalmente otras expresiones, como alfabetización cuantitativa y alfabetización matemática. La diversidad de términos utilizados para designar la aritmética elemental también se complica por la falta de un término equivalente en algunos idiomas. Lo que se entiende por aritmética elemental también puede variar cuando se aplica a niños en edad escolar y no a adultos.
Nuestro estudio examina los conocimientos aritméticos de los adultos, centrándose en las posibles fuentes de vulnerabilidad, incluidos los factores sistémicos, los factores disposicionales y los factores afectivos. La atención prestada a la vulnerabilidad se debe a la constatación de que las preocupaciones de los responsables políticos y los educadores se centran a menudo en las poblaciones consideradas vulnerables.
Nombramos y abordamos cinco ámbitos de la aritmética, examinamos los vínculos entre la alfabetización y la aritmética, los aspectos funcionales y críticos de la aritmética y la centralidad de las prácticas aritméticas, y señalamos las fuentes de vulnerabilidad para cada uno de estos ámbitos. También presentamos algunos aspectos de los diversos artículos publicados en el número completo de ZDM Mathematics Education, y señalamos las conclusiones relativas a los alumnos adultos que pueden considerarse vulnerables. Las áreas que cubren los artículos incluyen, entre otros temas: adultos y estudiantes con bajo nivel de matemáticas; personas con deudas financieras; género, edad y ancianos; inmigrantes y refugiados, aborígenes o indígenas (incluida una investigación de Australia); personas con diferencias/dificultades de aprendizaje; y también personas encarceladas.
Qué es la investigación en educación matemática
¿Investigación o instrucción directa? Una falsa narrativa ¿Por qué es importante dormir para aprender? Inteligencia colaborativa en entornos digitales ¿Cómo hemos redefinido el aprendizaje combinado? Promover la equidad Parte 2Agrupamiento por capacidades en matemáticas: Social Inequities and Not Beneficial for AttainmentDifferentiation is not “Individualized” Instruction!Engaging Free Resources to Enhance Mathematics Learning: http://illuminations.nctm.org/.Can Padlet get any better?Free Online Collaborative Mathematics Learning Tool: Desmos
