Premio al Educador Ambiental No Formal del Año 2022
Existen actividades paralelas a los sistemas educativos formales, a nivel curricular y extracurricular, en la formación ocupacional y mediante amplias actividades de concienciación pública a través de canales no formales como los medios de comunicación de masas y las organizaciones de voluntarios. Las distintas comunidades, instituciones y personas eligen los métodos y prácticas que mejor se adaptan a sus necesidades y capacidades locales.
En varios países se hacen esfuerzos para que los estudiantes se relacionen con los problemas locales, al tiempo que comprenden sus implicaciones globales. En Bangladesh, un programa de educación medioambiental llamado Muktangan Siksha, o educación al aire libre, fomenta programas de campo relacionados con el entorno y las comunidades. En Myanmar, un imaginativo programa medioambiental de preescolar y primer ciclo de primaria basa su enseñanza en el estudio del entorno, o patwinkyin, sin libros de texto formales. En Sri Lanka, un innovador programa de educación ambiental apoyado por el WWF en el que participan más de 750 escuelas ha aplicado un enfoque denominado “ecologización del aprendizaje”. En él, se anima a los alumnos a embellecer el jardín de la escuela, crear un vivero o participar en otras actividades “verdes” dentro del recinto escolar. Debido a su éxito, el WWF ha empezado a introducir los mismos conceptos y planteamientos en otros países, como Vietnam.
Educador medioambiental no formal del año 2020 –
Q. ¿En cuál de los Planes Quinquenales se dio prioridad a los sectores más débiles de la sociedad? La presunción de que el menor sobrevivió al mayor según la Sección 21 de la Ley de Sucesión Hindú de 1956 es una :P. Los procesos que dan forma a la superficie terrestre incluyenQ. En el período posterior a la independencia, las reformas económicas se introdujeron por primera vez en la India bajoQ. ¿Cuál de los siguientes países organizará la Copa del Mundo de Hockey Masculino y Femenino de 2018 respectivamente? La mejor variedad de algodón del mundo se conoce comoQ. Nishat Bagh Mughal Garden fue construido por:Q. La política de tipos de interés es un componente deQ. ¿Cuál de los siguientes no es un coste fijo? La transferencia de ingresos o coste alternativo se conoce también como
Educación informal para la conservación del medio ambiente
La Educación Ambiental (EA) nos conecta con el mundo que nos rodea, enseñándonos sobre los entornos naturales y construidos, concienciándonos sobre los problemas que afectan al medio ambiente del que todos dependemos, así como sobre las acciones que podemos emprender para mejorarlo y mantenerlo. Este curso está dirigido a participantes de cualquier especialidad, a cualquiera que desee enriquecer su repertorio de técnicas e ideas de enseñanza en Educación Ambiental en entornos al aire libre y a cualquier persona interesada en estudiar la ciencia que hay detrás de los lugares de interés naturales y construidos por el hombre (por ejemplo, Parques Nacionales, museos, granjas ecológicas, centros históricos de ciudades, yacimientos arqueológicos, senderos naturales, jardines botánicos). El curso se impartirá en Nicosia, la capital de Chipre. Para llevar a cabo los módulos prácticos, se realizarán visitas a la cordillera de Troodos, a la zona del Cabo Gkreko, situada en la costa sureste de la isla (junto al mar) y a la Biogranja Riverland.
NOTA:Si sois un grupo de 4 o más personas de la misma organización y no veis ninguna fecha que se adapte a vuestro grupo, ¡enviadnos un correo electrónico con las fechas propuestas y haremos las gestiones oportunas para vosotros!
Andrea Lorek Strauss: 2021 MAEE No formal
Este artículo resume la educación ambiental no formal en Japón desde un punto de vista histórico. En el Japón de la preguerra, aunque el desarrollo basado en la política de “país rico y ejército fuerte” provocó la degradación del medio ambiente en todas las zonas del país, esto no condujo al nacimiento de la educación ambiental. Los movimientos de conservación de la naturaleza y contra el kogai que surgieron en la posguerra impulsaron la “ambientalización” de la sociedad y la educación, lo que marcó el nacimiento de la educación ambiental en Japón. Esta educación se amplió para incluir la educación orientada a la naturaleza a partir de la década de 1980 y se institucionalizó a partir de la década de 1990. En el contexto actual, caracterizado por la reestructuración neoliberal de todo el sistema educativo, en el que la educación ambiental queda cada vez más marginada, urge organizar un aprendizaje crítico y creativo de base local.
