Ejemplos de crisis educativas
¿Por qué es tan difícil motivar a los niños? Como padres, a menudo tenemos la extraña e inexacta creencia de que a nuestros hijos no les importará nada a menos que les hagamos torcer el brazo. Pero la pura verdad es que sus intentos de motivar a su hijo probablemente jueguen en su contra.
No puede hacer que su hijo se interese sólo porque usted lo haga; de hecho, puede que usted se interponga en su camino hacia la motivación. Y lo que es peor, el tira y afloja de intentar motivar a su hijo suele convertirse en una lucha de poder. Si a usted le importan más las notas de su hijo que a él, hay un problema.
Si has estado metiéndote en la “caja” de tu hijo y tratando de que se preocupe porque tú lo haces, es importante que te detengas y te hagas esta pregunta: “¿Cuál es la responsabilidad de mi hijo aquí? ¿Cuál es la mía?”. Si tu hijo no está haciendo su trabajo, tu trabajo como padre es hacerle responsable y enseñarle cómo funciona el mundo real. En el mundo real, si no terminas tu trabajo, no cobras.
Dale consecuencias para mostrarle a tu hijo cuál es el resultado de sus malas decisiones, pero no confundas la razón de hacer esto con pensar que harás que se preocupe por sus deberes de matemáticas simplemente porque tú te preocupas por ellos. Las consecuencias no están ahí para crear motivación; las das porque estás haciendo tu trabajo como padre. La conclusión es que no puedes motivar a otra persona para que se preocupe. Tu papel, más bien, es inspirar e influir.
Problemas de educación en el mundo
Atribuye estas diferencias a su educación. Aunque no creció en la pobreza, fue en un pueblo obrero de una pequeña zona rural de Avella (Pensilvania). Fue el primero de su familia en ir a la universidad: su madre se quedó embarazada y tuvo que abandonar los estudios, mientras que su padre se fue a trabajar a una mina de carbón a mitad de la adolescencia. Vivió en un entorno en el que pocos seguían estudiando después del instituto.
Le fue bien. Ahora, Fusarelli tiene estudios superiores y es profesor y director de programas de posgrado en la Universidad Estatal de Carolina del Norte. De vez en cuando recuerda cómo se sentía en aquellos primeros días, cuando un colega corregía inocentemente su gramática imperfecta. “No estaba siendo malo, éramos buenos amigos, simplemente había crecido en un ambiente diferente”, dice. “A veces no hablo siempre como un académico. Tiendo a usar un lenguaje más colorido”.
Aunque Fusarelli ha ascendido en el mundo académico, sus experiencias han puesto de relieve la brecha social que puede existir en la educación. Quienes tienen menos estudios debido a su origen desfavorecido se enfrentan a un prejuicio sutil pero omnipresente. Un nuevo informe de la revista Journal of Experimental Social Psychology ha dado nombre al término “educacionismo” y, por primera vez, ha hallado pruebas claras de lo que Fusarelli y muchos otros sospechaban desde hace tiempo: las personas con estudios tienen un sesgo implícito contra las menos instruidas. Y esto tiene consecuencias desafortunadas e imprevistas que a menudo se derivan de la brecha entre ricos y pobres.
Artículos sobre temas educativos pdf
Una vez que casi todo el mundo volvió a la escuela -un proceso desigual que se produjo a ritmos diferentes en distintas zonas y en distintos tipos de escuelas- surgieron otra serie de preguntas: ¿Cuál era el retraso académico de los alumnos? ¿Cómo podrían ponerse al día? ¿Qué ocurre con su desarrollo social y emocional, que también parece ir a la zaga?
Casi todo el mundo tenía una opinión, pero a veces parecía que se dejaba de lado a uno de los grupos más importantes en este debate: los profesores. Como parte del paquete “¿Para qué sirve la escuela?” de Opinion, pedimos a una docena de profesores de escuelas públicas de primaria, secundaria y bachillerato que hablaran con nosotros sobre cómo enseñar durante una pandemia, cómo intentar satisfacer las necesidades académicas y sociales de los alumnos y cómo verse atrapados entre padres y políticos.
Como mucha gente en Estados Unidos, estaban preocupados. “Me parece que ya ni siquiera tenemos el arte de la conversación”, dijo uno de los profesores. “Mis alumnos no saben hablar entre ellos”. Un profesor tras otro hablaban de lo difícil que se ha vuelto el trabajo en los últimos años. “Me siento como si tuviera una lista interminable de cosas por hacer”, dijo uno de ellos. “Entiendo que todo el mundo debería poder opinar”, señaló otro. “Pero a menudo hay mucha colisión”.
Ensayo sobre la crisis de la educación
¿Es la “teoría crítica de la raza” una forma de entender cómo el racismo estadounidense ha moldeado las políticas públicas, o un discurso divisivo que enfrenta a la gente de color con la gente blanca? Liberales y conservadores están en franco desacuerdo. El tema ha estallado en la arena pública esta primavera, especialmente en la enseñanza primaria y secundaria, donde numerosas legislaturas estatales están debatiendo proyectos de ley para prohibir su uso en las aulas. En realidad, las diferencias no son tan claras como parecen. Los acontecimientos de la última década han aumentado la conciencia pública sobre temas como la segregación en la vivienda, las repercusiones de la política de justicia penal en la década de 1990 y el legado de la esclavitud de los negros estadounidenses. Pero hay mucho menos consenso sobre cuál debe ser el papel del gobierno para corregir estos errores del pasado. Si añadimos los niños y la escolarización a la mezcla, el debate se vuelve especialmente volátil. Los consejos escolares, los superintendentes, incluso los directores y los profesores ya se enfrentan a preguntas sobre la teoría crítica de la raza, y hay desacuerdos significativos incluso entre los expertos sobre su definición precisa, así como sobre la forma en que sus principios deben informar la política y la práctica K-12. Esta explicación pretende ser sólo un punto de partida para ayudar a los educadores a comprender los aspectos fundamentales del debate actual.
