Citas de Maria Montessori sobre la educación sensorial
En sus inicios, había tan pocos conocimientos respaldados por la investigación sobre el campo de la educación artística que Goodman decidió llamar al nuevo centro “Proyecto Cero” para reflejar cómo él y su pequeño equipo de investigadores partían literalmente de cero.
Hoy, el “cero” ha adquirido un nuevo significado. “Nos gusta pensar en el Proyecto Cero, en el que ‘cero’ significa centrarse en el potencial humano”, dice Daniel Wilson, director del Proyecto Cero. “El aprendizaje, la creatividad… son lo que nos hace humanos, y nuestro objetivo es investigar la naturaleza de cómo se desarrollan en cada uno y cómo podemos crear las condiciones para alcanzar nuestro mejor potencial”.
Bajo la dirección de Goodman en los años 60, el Proyecto Cero sentó las bases conceptuales para comprender mejor la naturaleza del aprendizaje en y a través de las artes. En los años setenta, los codirectores David Perkins y Howard Gardner cambiaron el enfoque hacia la psicología cognitiva y del desarrollo. Esa investigación pionera rompería con décadas de tradición psicológica y daría origen a la idea de que las inteligencias no sólo son múltiples, sino que también se pueden aprender.
Establecer una paz duradera es obra de la educación
Como padre, usted quiere poder elegir la mejor educación posible para su hijo. Pero, con tantas opciones disponibles, ¿cuál es la mejor elección? Al fin y al cabo, la decisión afectará a su hijo el resto de su vida. Entonces, con tantas opciones, ¿por qué elegir Montessori?
La verdad es que hay más razones para elegir Montessori de las que se podrían poner por escrito, pero en esta entrega de la serie ¿Por qué Montessori? de NAMC, aprenda cómo el potencial de su hijo es ilimitado.
La Dra. Montessori centró su método en el niño en su totalidad: física, espiritual, emocional y académicamente. Dedicó mucho tiempo a estudiar y modelar las virtudes del carácter e incluyó lecciones como la gracia y la cortesía y la resolución de conflictos. Incluso el “entorno preparado” asegura la conciencia del orden y la autodisciplina. En Para Educar el Potencial Humano, Montessori dijo “…la educación a esta edad [primaria] concierne a la exploración por parte del niño del campo moral, la discriminación entre el bien y el mal… En el campo de la moral, el niño necesita ahora su propia luz interior”.
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El potencial humano es la capacidad que tiene el ser humano de superarse a través del estudio, el entrenamiento y la práctica, para llegar al límite de su capacidad de desarrollar aptitudes y habilidades. “Inherente a la noción de potencial humano está la creencia de que, al alcanzar su pleno potencial, un individuo podrá llevar una vida feliz y más plena”[1].
El término potencial se refiere generalmente a una capacidad no realizada en la actualidad. El término se utiliza en una amplia variedad de campos, desde la física a las ciencias sociales, para indicar cosas que se encuentran en un estado en el que son capaces de cambiar de formas que van desde la simple liberación de energía por parte de los objetos a la realización de capacidades en las personas. El filósofo Aristóteles incorporó este concepto a su teoría de la potencialidad y la actualidad[2], un par de principios estrechamente conectados que utilizó para analizar el movimiento, la causalidad, la ética y la fisiología en su Física, Metafísica, Ética a Nicómaco y De Anima, que trata sobre la psique humana[3]. [Por ejemplo, una roca al borde de un acantilado tiene un potencial de caída que puede hacerse realidad empujándola por el borde, y una persona cuyas aptitudes naturales le dan el potencial para ser un gran pianista puede hacer realidad ese potencial practicando diligentemente el piano.
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Un estudio más exhaustivo del desarrollo infantil, este libro es un volumen complementario de La educación para un mundo nuevo. Al tiempo que despliega ante nosotros la historia del mundo y la historia del desarrollo humano, la Dra. Montessori sitúa su enfoque de amplio espectro de la educación en el contexto moderno.
Este libro pretende ayudar a los profesores a prever las necesidades del niño después de los seis años. Afirmamos que el niño o niña promedio de doce años que ha sido educado hasta entonces en una de nuestras escuelas sabe por lo menos tanto como el producto terminado de la escuela secundaria de varios años de antigüedad, y el logro ha sido sin costo de dolor o distorsión para el cuerpo o la mente.
