Ventajas de la educación normalizada
Pocos temas educativos sacan más de quicio a padres, profesores y responsables de centros escolares que las discusiones sobre el uso de los resultados de los exámenes de los alumnos para medir la calidad de los sistemas educativos estatales, los distritos, los centros y, a veces, incluso los profesores. Pero, ¿qué son exactamente los exámenes estandarizados, para qué se utilizan y por qué hay tantos?
Un examen está estandarizado cuando todos los alumnos que lo realizan tienen que responder al mismo conjunto de preguntas cuidadosamente seleccionadas. Esto permite a quienes examinan los resultados hacer comparaciones entre grupos de alumnos. Las preguntas de estos exámenes suelen ser de opción múltiple o de verdadero-falso porque así aumentan las posibilidades de que los resultados sean justos y objetivos, con menos posibilidades de sesgo o favoritismo a la hora de puntuar las respuestas.
El proceso de creación de una prueba estandarizada y de interpretación de los resultados requiere muchos conocimientos diferentes sobre planes de estudios, desarrollo infantil, diferencias culturales y lingüísticas, estadística y un campo de estudio llamado psicometría.
Si lo pensamos bien, los tests estandarizados forman parte de nuestras vidas desde hace mucho tiempo. Cuando llevamos a un bebé al médico, éste evalúa su salud mediante una lista de control “estandarizada”: ¿Cómo es el peso del bebé en comparación con otros de su misma edad y cumple los hitos de su desarrollo? Cuando solicitas el carné de conducir, la oficina estatal de vehículos de motor te exige que hagas un examen estandarizado para comprobar si conoces las normas de circulación. Cuando solicitas la ciudadanía, te sometes a un examen estandarizado para comprobar si entiendes los principios básicos del gobierno estadounidense.
Qué es el currículo normalizado
La normalización o estandarización es el proceso de implantación y desarrollo de normas técnicas basadas en el consenso de distintas partes que incluyen empresas, usuarios, grupos de interés, organizaciones de normalización y gobiernos.[1] La normalización puede ayudar a maximizar la compatibilidad, interoperabilidad, seguridad, repetibilidad o calidad. También puede facilitar la normalización de procesos antes personalizados. En las ciencias sociales, incluida la economía,[2] la idea de normalización se aproxima a la solución de un problema de coordinación, una situación en la que todas las partes pueden obtener beneficios mutuos, pero sólo tomando decisiones coherentes entre sí.
Los pesos y medidas estándar fueron desarrollados por la civilización del Valle del Indo[3]. El sistema centralizado de pesos y medidas servía a los intereses comerciales de los mercaderes del Indo, ya que las medidas de peso más pequeñas se utilizaban para medir artículos de lujo, mientras que los pesos más grandes se empleaban para comprar artículos más voluminosos, como granos alimenticios, etc.[4] Los pesos existían en múltiplos de un peso estándar y en categorías. [La estandarización técnica permitió que los dispositivos de medición se utilizaran de forma eficaz en la medición angular y en la medición para la construcción[5]. Se utilizaron unidades uniformes de longitud en la planificación de ciudades como Lothal, Surkotada, Kalibangan, Dolavira, Harappa y Mohenjo-daro[3]. Los pesos y medidas de la civilización del Indo también llegaron a Persia y Asia Central, donde se modificaron aún más[6]. Shigeo Iwata describe los pesos excavados desenterrados de la civilización del Indo:
¿Por qué es importante la normalización en la educación?
Los estándares de contenido presentados en este capítulo describen lo que los estudiantes deben saber, comprender y ser capaces de hacer en ciencias naturales. Los estándares de contenido son un conjunto completo de resultados para los estudiantes; no prescriben un plan de estudios. Estos estándares fueron diseñados y desarrollados como un componente de la visión integral de la enseñanza de las ciencias presentada en los Estándares Nacionales de Enseñanza de las Ciencias y serán más eficaces cuando se utilicen junto con todos los estándares descritos en este libro. Además, la implementación de los estándares de contenido no puede tener éxito si sólo se utiliza un subconjunto de los estándares de contenido (como implementar sólo los estándares de materia para ciencias físicas, de la vida y de la tierra).
El estándar para unificar conceptos y procesos se presenta para los grados K-12, porque la comprensión y las habilidades asociadas con los principales esquemas conceptuales y procedimentales deben desarrollarse a lo largo de toda la educación, y los conceptos y procesos unificadores trascienden los límites disciplinarios. Las siete categorías siguientes se agrupan para los grados K-4, 5-8 y 9-12. Estas categorías se seleccionaron sobre la base de los siguientes criterios Estos grupos se seleccionaron a partir de una combinación de factores, como la teoría del desarrollo cognitivo, la experiencia de los profesores en el aula, la organización de los centros y los marcos de otros estándares basados en disciplinas. Al final del capítulo 6 se presentan referencias para lecturas adicionales sobre todos los estándares de contenido.
Ventajas e inconvenientes del plan de estudios normalizado
Una prueba estandarizada es cualquier forma de prueba que (1) requiere que todos los examinandos respondan a las mismas preguntas, o a una selección de preguntas de un banco común de preguntas, de la misma manera, y que (2) se puntúa de manera “estándar” o coherente, lo que permite comparar el rendimiento relativo de estudiantes individuales o grupos de estudiantes. Aunque diferentes tipos de pruebas y evaluaciones pueden ser “estandarizadas” de esta manera, el término se asocia principalmente con las pruebas a gran escala administradas a grandes poblaciones de estudiantes, como una prueba de opción múltiple administrada a todos los estudiantes de octavo grado de escuelas públicas en un estado en particular, por ejemplo.
Además del conocido formato de elección múltiple, los exámenes estandarizados pueden incluir preguntas de verdadero-falso, preguntas de respuesta corta, preguntas de redacción o una mezcla de tipos de preguntas. Aunque tradicionalmente los exámenes estandarizados se presentaban en papel y se cumplimentaban con lápices, y muchos todavía se hacen, cada vez se administran más en ordenadores conectados a programas en línea (para un análisis relacionado, véase examen adaptativo por ordenador). Aunque los tests estandarizados pueden presentarse de diversas formas, los formatos de opción múltiple y verdadero-falso se utilizan ampliamente en situaciones de evaluación a gran escala porque los ordenadores pueden puntuarlos de forma rápida, coherente y económica. Por el contrario, las preguntas abiertas de redacción deben ser puntuadas por personas que utilicen un conjunto común de directrices o rúbricas para promover evaluaciones coherentes de una redacción a otra, una opción menos eficiente y que requiere más tiempo y dinero, además de considerarse más subjetiva. (En la actualidad, varias empresas están desarrollando sistemas informatizados diseñados para sustituir la puntuación humana; aunque estos sistemas están todavía en pañales, se están convirtiendo en objeto de un creciente debate nacional).
