Principios del aprendizaje de adultos
A pesar de que muchos de sus instructores los consideran adultos, los propios estudiantes universitarios no comparten la percepción de que lo sean. Arnett (1994) encuestó a 346 estudiantes universitarios para conocer la concepción que tenían de su propia edad adulta. Sólo el 23% de los encuestados indicaron que se consideraban adultos. La mayoría, casi dos tercios, respondieron que se consideraban adultos en algunos aspectos, pero no en otros. El 70% de los participantes creía que las siguientes cualidades eran definitivas de la edad adulta: la capacidad de “aceptar la responsabilidad de las consecuencias de tus actos”, “decidir sobre creencias y valores independientemente de los padres u otras personas influyentes” y “establecer una relación con los padres como un adulto en igualdad de condiciones.”
Un estudio de 2007 (Nelson et al.) llevó esta línea de investigación un paso más allá, entrevistando también a los padres de los universitarios sobre sus concepciones de la edad adulta de sus hijos, y comparando después las respuestas de hijos y padres. Este estudio reveló que ni los estudiantes universitarios ni sus padres creían que los estudiantes universitarios hubieran alcanzado la edad adulta, aunque los dos grupos discrepaban sobre las cualidades exactas que podrían constituir a un adulto.
Modelos de aprendizaje de adultos
La andragogía hace referencia a los métodos y principios utilizados en la educación de adultos[1][2]. La palabra procede del griego ἀνδρ- (andr-), que significa “hombre”, y ἀγωγός (agogos), que significa “líder de”. Por lo tanto, andragogía significa literalmente “líder de hombres”, mientras que “pedagogía” significa literalmente “líder de niños”[3].
Existen muchas teorías diferentes en los ámbitos del aprendizaje, la enseñanza y la formación. La andragogía suele definirse como el arte o la ciencia de enseñar a los adultos o de ayudarles a aprender. A diferencia de la pedagogía, o la enseñanza de niños, la andragogía se basa en una concepción humanista de alumnos autodirigidos y autónomos en la que los profesores se definen como facilitadores del aprendizaje.
Aunque Malcolm Knowles propuso la andragogía como teoría, otros afirman que no existe una única teoría del aprendizaje de adultos o andragogía. En la bibliografía en la que la teoría del aprendizaje de adultos suele identificarse como un principio o un supuesto, existe una variedad de enfoques y teorías diferentes que también están evolucionando en vista de la evolución de la enseñanza superior, la formación en el lugar de trabajo, las nuevas tecnologías y el aprendizaje en línea (Omoregie, 2021).
Teoría del aprendizaje de adultos knowles
Las personas que participan en la educación de adultos participan más en la sociedad, votando, haciendo voluntariado o desempeñando papeles activos en las comunidades. La educación de adultos es la herramienta para el desarrollo del pensamiento crítico.
Los alumnos adultos llevan estilos de vida más saludables y experimentan un mayor bienestar. La educación de adultos contribuye al desarrollo y la realización personales. La salud de nuestras sociedades depende del aprendizaje permanente.
El aprendizaje en el lugar de trabajo es uno de los principales motores de la participación de los adultos en el aprendizaje permanente. La educación de adultos aumenta la innovación y la productividad de los empleados, empresarios y voluntarios, lo que hace que las empresas tengan más éxito.
La educación cívica y el aprendizaje intercultural crean sociedades y culturas inclusivas. Las personas mayores que aprenden son más activas, trabajan más tiempo y gozan de mejor salud. El aprendizaje intergeneracional permite que mayores y jóvenes se beneficien mutuamente de sus conocimientos.
La educación de adultos proporciona competencias, información, espacios de debate y creatividad para desarrollar nuevos enfoques necesarios para el desarrollo sostenible. Un cambio de paradigma sólo es posible a través de ciudadanos críticos, conscientes e innovadores.
Aprendizaje de adultos pdf
Acerca de la serieEn la serie Perspectivas Internacionales de la Educación de Adultos (IPE) se publican a intervalos irregulares informes de países, estudios comparativos, monografías y materiales, así como experiencias relacionadas con la educación de adultos, de uno o varios países, que se examinan y discuten desde una perspectiva internacional. Dependiendo del tema y de los grupos destinatarios, los volúmenes individuales se publican en varios idiomas.Con esta serie, DVV International quiere poner la información y las experiencias de diferentes aspectos de la educación de adultos a disposición de los colegas de la práctica, la política y la ciencia, proporcionar un espacio para el intercambio profesional y fortalecer la cooperación internacional en la educación de adultos.
IPE 71 (2015): La educación de adultos en un mundo interconectado. Cooperación en el aprendizaje permanente para el desarrollo sostenible. Festschrift in honour of Heribert HinzenUwe Gartenschlaeger, Esther Hirsch (Eds.)Inglés (PDF)Para solicitar el formulario de pedido
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