Cómo hacer una escala de observación para educación primaria del momento
Consejos de observación de lecciones para profesoresLas observaciones de lecciones del Ofsted han cambiado.4 minute read18th Jul, 2018AutorGavin BeartTítulo de trabajoDirector General – EducaciónLas observaciones de lecciones del Ofsted han cambiado. Ofsted ya no otorga una calificación por la calidad de la enseñanza para las lecciones individuales visitadas y no esperan que las escuelas utilicen el calendario de evaluación de Ofsted para calificar la enseñanza. Es posible que no se queden durante toda la clase, que haya un mayor enfoque de “recorrido” en las observaciones y que se haga mucho más hincapié en el impacto de la enseñanza durante un período de tiempo.
Sentirse positivo ante una observación es más fácil de decir que de hacer, pero trate de utilizar una observación como una experiencia positiva. Es fácil ver una observación como una amenaza, pero ten en cuenta que las observaciones siempre se han centrado en ver cómo la clase está aprendiendo, no cómo estás enseñando.
Intenta centrarte más en la retroalimentación que en la nota que te dan. Algunos profesores piden primero el feedback, ya que es éste el que te ayudará a mejorar. Si estás nervioso por la observación, en el momento en que escuches tu nota, es fácil que respires aliviado o que te entre el pánico, ninguno de los cuales es un estado de ánimo productivo para asimilar el feedback.
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Conozca al equipo de Teach PrimaryRecursos complementarios de Teach PrimaryInvestigación relacionada con Teach PrimaryAcerca de Teach PrimaryLa herramienta de observación en el aula de Teach Primary captura las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje de calidad, alimentando las habilidades cognitivas y socioemocionales de los niños.Teach Primary se sometió a un riguroso proceso de desarrollo y validación durante un plazo de dos años para garantizar que la herramienta captura las prácticas de enseñanza asociadas con el aprendizaje de los estudiantes, y que cumple con los criterios psicométricos adecuados de fiabilidad y validez. Tras el proceso inicial de desarrollo y validación, Teach Primary se lanzó en 2019.Desde entonces, más de 500 encuestadores de más de 30 países han recibido formación sobre la herramienta. Más del 92% de todos los encuestadores formados han aprobado el examen de certificación de Teach Primary. Otros análisis han demostrado que menos del 6,2% de la variación en las puntuaciones de Teach Primary se debe a los efectos del encuestador. La alta fiabilidad de la herramienta puede atribuirse al material de formación estructurado, a la formación intensa y práctica y al uso de vídeos locales para formar a los observadores locales. ¿Qué mide Teach Primary? Teach Primary capta: El marco de Teach Primary
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La idea de la observación directa tradicional en el aula es que el observador actúa como una “mosca en la pared” al observar una lección. Se supone que los profesores y los alumnos continúan como lo harían normalmente, pero, por supuesto, esto no siempre ocurre.
A pesar de los inconvenientes, tener a alguien en el aula observando físicamente la forma en que se imparte una lección era, y sigue siendo en gran medida, el plan de acción preferido. Porque históricamente era la única manera de hacerlo.
Como ya hemos comentado, la observación tradicional en el aula requiere que el profesor esté libre para sentarse en el aula durante las horas de clase y observar la lección mientras se imparte. Este no es el caso del vídeo.
El vídeo ofrece la posibilidad de grabar una clase en directo, lista para ser analizada cuando el observador esté disponible para hacerlo. Ya no hay que pelearse con los horarios de enseñanza para encontrar un hueco conveniente para la observación.
¿Cómo? Bueno, ambas partes pueden ver claramente los “momentos clave” en el vídeo, lo que elimina el problema de tener que confiar en los recuerdos de los eventos para la retroalimentación de la acción. El observador y el profesor pueden elaborar comentarios y comprender los progresos y los próximos pasos, utilizando el vídeo etiquetado como registro y recurso para futuras mejoras.
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Para que la observación en el aula se reduzca al mínimo -y para apoyar los esfuerzos por cumplir el compromiso de la escuela de racionalizar la recogida de datos y minimizar la burocracia y la carga de trabajo de los profesores-, la información recogida se utilizará con múltiples fines, entre los que se incluyen la autoevaluación de la escuela y las estrategias de mejora de la misma. Esto permitirá al director del centro cumplir con su deber de evaluar los niveles de enseñanza y aprendizaje, y garantizar que se establezcan y mantengan unos niveles adecuados de rendimiento profesional.
Antes de realizar cualquier observación en el aula, habrá una oportunidad para que el revisor y el profesor se reúnan dentro de un plazo establecido para que se pueda discutir el contexto de la lección que se va a observar.
Debe haber un límite de tres observaciones a todos los efectos. En ningún caso el tiempo total que ocupen todas las observaciones superará las tres horas al año y el enfoque y el horario deberán acordarse en la declaración de planificación de la evaluación del profesor.