Ejemplos de aprendizaje basado en la investigación en ciencias
La educación por indagación (a veces conocida como método de indagación) es un método educativo centrado en el alumno y centrado en la formulación de preguntas. Se anima a los estudiantes a formular preguntas que tengan sentido para ellos y que no tengan necesariamente respuestas fáciles; se anima a los profesores a evitar dar respuestas cuando esto sea posible y, en cualquier caso, a evitar dar respuestas directas en favor de hacer más preguntas. En este sentido, se asemeja en algunos aspectos al método socrático. El método fue defendido por Neil Postman y Charles Weingartner en su libro Teaching as a Subversive Activity.
El método de indagación está motivado por el reconocimiento de Postman y Weingartner de que los buenos estudiantes y los razonadores sólidos centran su atención y actividad en el proceso dinámico de la indagación en sí, y no simplemente en el producto final del conocimiento estático. Escriben que ciertas características son comunes a todos los buenos aprendices (Postman y Weingartner, pp. 31-33), diciendo que todos los buenos aprendices tienen:
En un intento de inculcar a los alumnos estas cualidades y comportamientos, un profesor que se adhiera al método de indagación en la pedagogía debe comportarse de forma muy diferente a un profesor tradicional. Postman y Weingartner sugieren que los profesores indagadores tienen las siguientes características (pp. 34-37):
Ejemplos de aprendizaje basado en la investigación
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John dewey aprendizaje basado en la investigación
El aprendizaje basado en la indagación (también deletreado como aprendizaje basado en la indagación en el inglés británico)[a] es una forma de aprendizaje activo que comienza planteando preguntas, problemas o escenarios. Contrasta con la educación tradicional, que generalmente se basa en que el profesor presente hechos y sus propios conocimientos sobre la materia. El aprendizaje basado en la indagación suele contar con la ayuda de un facilitador en lugar de un profesor. Los indagadores identifican e investigan cuestiones y preguntas para desarrollar conocimientos o soluciones. El aprendizaje basado en la indagación incluye el aprendizaje basado en problemas, y suele utilizarse en investigaciones y proyectos a pequeña escala, así como en la investigación[2]. La enseñanza basada en la indagación está principalmente muy relacionada con el desarrollo y la práctica de las habilidades de pensamiento y de resolución de problemas[3].
El aprendizaje basado en la indagación es principalmente un método pedagógico, desarrollado durante el movimiento de aprendizaje por descubrimiento de la década de 1960 como respuesta a las formas tradicionales de instrucción, en las que se exigía a las personas que memorizaran información de los materiales de instrucción,[4] como la instrucción directa y el aprendizaje de memoria. La filosofía del aprendizaje basado en la indagación encuentra sus antecedentes en las teorías constructivistas del aprendizaje, como los trabajos de Piaget, Dewey, Vygotsky y Freire, entre otros,[5][6][7] y puede considerarse una filosofía constructivista. Generar información y darle un sentido a partir de la experiencia personal o social se denomina constructivismo[8] La pedagogía del aprendizaje experiencial de Dewey (es decir, el aprendizaje a través de experiencias) comprende que el alumno participe activamente en experiencias personales o auténticas para darle un sentido[9][10] La indagación puede realizarse a través del aprendizaje experiencial porque la indagación valora los mismos conceptos, que incluyen el compromiso con el contenido/material en el cuestionamiento, así como la investigación y la colaboración para darle un sentido. Vygotsky enfocó el constructivismo como un aprendizaje a partir de una experiencia que está influenciada por la sociedad y el facilitador. El significado construido a partir de una experiencia puede concluirse como individuo o dentro de un grupo[8][9].
Beneficios del aprendizaje basado en la investigación
En esta época de grandes cambios, el IB ha creado una serie de seminarios web para revisar los principios clave subyacentes a la educación del IB. Esta serie ofrecerá a los educadores del IB la oportunidad de participar en conversaciones entre programas sobre las formas de dar vida a la misión del IB a través de enfoques de enseñanza y aprendizaje, valorando el mundo como un contexto más amplio para el aprendizaje. También exploran cómo utilizar los entornos de aprendizaje dentro del amplio ecosistema del IB para la planificación estratégica y la dotación de recursos dentro de las prácticas diarias.
Parte 1: Un seminario web interprogramático con una introducción general al tema, una entrevista destacada con un experto en la materia, que dará lugar a ideas prácticas que desarrollan cada principio subyacente dentro de los colegios del IB.
La propia curiosidad de los alumnos es la provocación más eficaz para un aprendizaje atractivo, relevante, desafiante y significativo. Este seminario web invita a los participantes a explorar el poderoso papel de la indagación, la acción y la reflexión para estructurar el aprendizaje sincrónico y no sincrónico, y las estrategias de enseñanza que sitúan la agencia del alumno en el centro.
