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Ejemplos de aprendizaje basado en la investigación en ciencias

La educación por indagación (a veces conocida como método de indagación) es un método educativo centrado en el alumno y centrado en la formulación de preguntas. Se anima a los estudiantes a formular preguntas que tengan sentido para ellos y que no tengan necesariamente respuestas fáciles; se anima a los profesores a evitar dar respuestas cuando esto sea posible y, en cualquier caso, a evitar dar respuestas directas en favor de hacer más preguntas. En este sentido, se asemeja en algunos aspectos al método socrático. El método fue defendido por Neil Postman y Charles Weingartner en su libro Teaching as a Subversive Activity.

El método de indagación está motivado por el reconocimiento de Postman y Weingartner de que los buenos estudiantes y los razonadores sólidos centran su atención y actividad en el proceso dinámico de la indagación en sí, y no simplemente en el producto final del conocimiento estático. Escriben que ciertas características son comunes a todos los buenos aprendices (Postman y Weingartner, pp. 31-33), diciendo que todos los buenos aprendices tienen:

En un intento de inculcar a los alumnos estas cualidades y comportamientos, un profesor que se adhiera al método de indagación en la pedagogía debe comportarse de forma muy diferente a un profesor tradicional. Postman y Weingartner sugieren que los profesores indagadores tienen las siguientes características (pp. 34-37):

Ejemplos de aprendizaje basado en la investigación

Estime su costo$000Costo por hora de crédito Por semestre para 7 a 15 créditos* Por semestre para 9 a 15 créditos* iVisite la página de Matrícula y Financiación para más información. Pueden aplicarse tasas adicionales al programa. Esta calculadora es una herramienta que proporciona una estimación aproximada del coste total de la matrícula, y no se debe confiar en ella para determinar los costes totales, ya que los precios pueden variar según el programa y las matrículas/tasas están sujetas a cambios. Las estimaciones no son definitivas ni vinculantes, y no incluyen la posibilidad de obtener ayuda financiera.

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Créditos de transferencia esperados ¿Militares actuales/anteriores o cónyuges de militares? iIncluye a los militares en servicio activo, dados de baja, retirados, reservas, guardia nacional y cónyuges de militares. Visite la página de beneficios en línea para conocer los requisitos de elegibilidad. Sí No ¿Actualmente un personal de respuesta de emergencia?iVisite la página de Descuento de Respuesta de Emergencia para los requisitos de elegibilidad. Sí No

John dewey aprendizaje basado en la investigación

El aprendizaje basado en la indagación (también deletreado como aprendizaje basado en la indagación en el inglés británico)[a] es una forma de aprendizaje activo que comienza planteando preguntas, problemas o escenarios. Contrasta con la educación tradicional, que generalmente se basa en que el profesor presente hechos y sus propios conocimientos sobre la materia. El aprendizaje basado en la indagación suele contar con la ayuda de un facilitador en lugar de un profesor. Los indagadores identifican e investigan cuestiones y preguntas para desarrollar conocimientos o soluciones. El aprendizaje basado en la indagación incluye el aprendizaje basado en problemas, y suele utilizarse en investigaciones y proyectos a pequeña escala, así como en la investigación[2]. La enseñanza basada en la indagación está principalmente muy relacionada con el desarrollo y la práctica de las habilidades de pensamiento y de resolución de problemas[3].

El aprendizaje basado en la indagación es principalmente un método pedagógico, desarrollado durante el movimiento de aprendizaje por descubrimiento de la década de 1960 como respuesta a las formas tradicionales de instrucción, en las que se exigía a las personas que memorizaran información de los materiales de instrucción,[4] como la instrucción directa y el aprendizaje de memoria. La filosofía del aprendizaje basado en la indagación encuentra sus antecedentes en las teorías constructivistas del aprendizaje, como los trabajos de Piaget, Dewey, Vygotsky y Freire, entre otros,[5][6][7] y puede considerarse una filosofía constructivista. Generar información y darle un sentido a partir de la experiencia personal o social se denomina constructivismo[8] La pedagogía del aprendizaje experiencial de Dewey (es decir, el aprendizaje a través de experiencias) comprende que el alumno participe activamente en experiencias personales o auténticas para darle un sentido[9][10] La indagación puede realizarse a través del aprendizaje experiencial porque la indagación valora los mismos conceptos, que incluyen el compromiso con el contenido/material en el cuestionamiento, así como la investigación y la colaboración para darle un sentido. Vygotsky enfocó el constructivismo como un aprendizaje a partir de una experiencia que está influenciada por la sociedad y el facilitador. El significado construido a partir de una experiencia puede concluirse como individuo o dentro de un grupo[8][9].

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Beneficios del aprendizaje basado en la investigación

En esta época de grandes cambios, el IB ha creado una serie de seminarios web para revisar los principios clave subyacentes a la educación del IB. Esta serie ofrecerá a los educadores del IB la oportunidad de participar en conversaciones entre programas sobre las formas de dar vida a la misión del IB a través de enfoques de enseñanza y aprendizaje, valorando el mundo como un contexto más amplio para el aprendizaje. También exploran cómo utilizar los entornos de aprendizaje dentro del amplio ecosistema del IB para la planificación estratégica y la dotación de recursos dentro de las prácticas diarias.

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Parte 1: Un seminario web interprogramático con una introducción general al tema, una entrevista destacada con un experto en la materia, que dará lugar a ideas prácticas que desarrollan cada principio subyacente dentro de los colegios del IB.

La propia curiosidad de los alumnos es la provocación más eficaz para un aprendizaje atractivo, relevante, desafiante y significativo. Este seminario web invita a los participantes a explorar el poderoso papel de la indagación, la acción y la reflexión para estructurar el aprendizaje sincrónico y no sincrónico, y las estrategias de enseñanza que sitúan la agencia del alumno en el centro.

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