La educación bajo ataque 2014
Esta acción de movilidad en la educación superior apoya la movilidad física y mixta de los estudiantes de educación superior en cualquier campo y ciclo de estudio (ciclo corto, licenciatura, máster y doctorado). Los estudiantes pueden estudiar en el extranjero en una institución de educación superior asociada o realizar un periodo de prácticas en una empresa, un instituto de investigación, un laboratorio, una organización o cualquier otro lugar de trabajo pertinente en el extranjero. Los estudiantes también pueden combinar un periodo de estudios en el extranjero con un periodo de prácticas, lo que mejora aún más los resultados del aprendizaje y el desarrollo de las competencias transversales. Aunque se fomenta enérgicamente la movilidad física de larga duración, esta acción reconoce la necesidad de ofrecer una duración de la movilidad física más flexible para garantizar que el Programa sea accesible a estudiantes de todos los orígenes, circunstancias y campos de estudio.
Esta acción también apoya al personal docente y administrativo de la enseñanza superior para que participe en actividades de desarrollo profesional en el extranjero, así como al personal del mundo laboral para que enseñe y forme a los estudiantes o al personal de las instituciones de enseñanza superior. Estas actividades pueden consistir en periodos de enseñanza y de formación (como la observación del trabajo, los periodos de observación o los cursos de formación).
Construir una carrera en EE.UU. a través de la gestión de graduados
Lo que es cierto para las tareas individuales también lo es para las grupales: es importante articular claramente sus objetivos, definir explícitamente la tarea, aclarar sus expectativas, modelar un trabajo de alta calidad y comunicar los criterios de rendimiento.
Pero el trabajo en grupo tiene complejidades que van más allá del trabajo individual. Para garantizar un resultado positivo, pruebe algunas de estas prácticas eficaces (adaptadas de Johnson, Johnson y Smith, 1991) o venga a hablar con nosotros en el Centro Eberly.
Aunque a algunos profesores no les importa que los alumnos se repartan las tareas y trabajen por separado, otros esperan un mayor grado de colaboración. Si su objetivo es la colaboración, estructure el proyecto de manera que los estudiantes dependan unos de otros. He aquí algunas formas de crear interdependencia:
En un curso sobre diseño de juegos, las tareas de grupo requieren que los estudiantes creen juegos jugables que incorporen habilidades técnicas (por ejemplo, de programación) y de diseño. Para completar la tarea con éxito, los estudiantes de diferentes disciplinas deben aprovechar los puntos fuertes de los demás.
Socios académicos sobre la misión del Centro IBM y su impacto
La educación sin créditos y las credenciales sin título han crecido significativamente en los colegios comunitarios durante las últimas décadas, pero existen muy pocos datos sobre su eficacia. Este proyecto analizará los datos de los programas no crediticios para comprender mejor las características de dichos programas y desarrollar una taxonomía que oriente los futuros esfuerzos de recopilación de datos.
Los colegios comunitarios ofrecen muchos programas y oportunidades profesionales en el campo de la tecnología de la información (TI). Este proyecto examina cómo las experiencias de los estudiantes y los recursos de información influyen en su toma de decisiones y cómo ésta evoluciona con el tiempo.
¿Qué es lo que determina que los estudiantes cursen una licenciatura o un máster en biociencias e ingeniería para luego acceder a carreras en estos campos? Este proyecto examinará los puntos críticos de elección en el camino que toman los estudiantes a través de la universidad y hacia las ocupaciones en estas dos profesiones.
La pérdida masiva de puestos de trabajo durante la pandemia ha hecho que las certificaciones industriales sean una vía muy necesaria para ayudar a las personas a desarrollar rápidamente nuevas habilidades. Este informe ofrece orientación sobre la identificación de certificaciones industriales de alta calidad para los estados y otras entidades que buscan entender y medir estas credenciales.
Escuela Iep
“una forma de educación experimental en la que el aprendizaje se produce a través de un ciclo de acción y reflexión a medida que los estudiantes. . buscan alcanzar objetivos reales para la comunidad y una comprensión y habilidades más profundas para ellos mismos. En el proceso, los estudiantes vinculan el desarrollo personal y social con el desarrollo académico y cognitivo. . la experiencia aumenta la comprensión; la comprensión conduce a una acción más eficaz”.
¿Cómo es la enseñanza comprometida con la comunidad en la práctica? Hay muchas variantes y cada una tiene su utilidad para diferentes aplicaciones. Según Kerissa Heffernan, hay seis modelos generales. Haga clic en las pestañas para explorar cada modelo.
En este modelo, se espera que los estudiantes estén presentes en la comunidad a lo largo del semestre y que reflexionen sobre sus experiencias con regularidad. En estas reflexiones, utilizan el contenido del curso como base para su análisis y comprensión de las principales cuestiones teóricas, metodológicas y aplicadas.
Los estudiantes se relacionan con la comunidad en gran medida como “consultores” que trabajan para un “cliente”. Los estudiantes trabajan con los miembros de la comunidad para comprender un problema o una necesidad concreta de la misma. Este modelo presupone que los estudiantes tienen o desarrollarán capacidades con las que ayudar a las comunidades a resolver un problema. Por ejemplo: los estudiantes de arquitectura podrían diseñar un parque; los estudiantes de empresariales podrían desarrollar un sitio web; los estudiantes de botánica podrían identificar plantas no nativas y sugerir métodos de erradicación.
