Cómo se organiza el currículo en educación infantil

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El personal educativo puede utilizar estos recursos para seleccionar e implementar un plan de estudios de manera que satisfaga las necesidades de los niños y las familias a las que atiende, así como las normas del HSPPS. Vea los recursos individuales a continuación o descargue la colección completa de Recursos Curriculares para la Primera Infancia.

Un plan de estudios para la primera infancia basado en la investigación está en consonancia con los estudios actuales y las mejores prácticas sobre cómo se desarrollan y aprenden los niños. Es rico en contenido y se centra en contenidos y habilidades específicos del dominio y apropiados para el desarrollo.

Los programas deben desarrollar un sistema eficaz de formación y desarrollo profesional. Tiene que apoyar al personal educativo para que aplique su plan de estudios de forma receptiva, intencionada y con fidelidad.

Los procedimientos de formación estandarizados ofrecen apoyo inicial y continuo al personal educativo mientras aprenden a aplicar un plan de estudios con fidelidad. Los materiales incluyen recursos que acompañan al plan de estudios para ayudar al personal educativo a aprender a utilizarlo.

Los planes de estudio basados en la investigación para la opción del programa en el hogar se fundamentan en una investigación sólida en torno a los conceptos, habilidades y prácticas de crianza que promueven un desarrollo infantil saludable. Utilice esta lista de comprobación para evaluar su plan de estudios basado en el hogar.

Física

La atención y educación tempranas de alta calidad se han asociado con beneficios cognitivos, sociales y emocionales a corto y largo plazo para el desarrollo de los niños pequeños. Cuando se habla de calidad, se suele medir en función de dos dimensiones: (1) variables de proceso (por ejemplo, la naturaleza de las interacciones de los niños con los adultos que los cuidan) y (2) variables estructurales (por ejemplo, las características que pueden regularse mediante políticas y que crean condiciones beneficiosas para el desarrollo de los niños, como la proporción entre adultos y niños, el tamaño de los grupos y la formación de los profesores).1,2 El plan de estudios -o el contenido de lo que se enseña a los niños- no puede pasarse por alto; más bien es un punto de apoyo fundamental en el que se apoya la pedagogía de calidad.

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El currículo también es diferente de las teorías del aprendizaje y las pedagogías, pero está estrechamente vinculado a ellas, lo que puede dar lugar a diferentes estrategias curriculares. Las teorías conductistas del desarrollo infantil suelen conducir a modelos didácticos de instrucción directa en los que los profesores dirigen el aprendizaje presentando hechos discretos a grandes grupos de niños. Las teorías maduracionistas promueven una pedagogía y unos planes de estudio que permiten a los niños dirigir su propio aprendizaje y aprender a su propio ritmo. Las teorías constructivistas propugnan una pedagogía en la que los niños son socios activos de su entorno sociocultural, incluidos los profesores y los compañeros.

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Este es un extracto de Development Physical Education for All Children 5th Edition With Web Resource por Frances Cleland-Donnelly,Suzanne S. Mueller & David Gallahue.Los protocolos de diseño del plan de estudios son similares independientemente del área de contenido. Aquí se presenta un enfoque de seis pasos para el proceso:

Estos seis pasos se han utilizado durante muchos años, tanto en la educación como en los negocios y la industria, y son una forma comúnmente aceptada de hacer lo que se ha llegado a conocer como planificación estratégica. El proceso de planificación estratégica es simplemente un medio para organizar un nuevo programa y ponerlo en marcha. Cada paso se analiza en las siguientes subsecciones.

Un primer paso necesario en toda planificación curricular es establecer la base de valores sobre la que se construye el plan de estudios. Su declaración de valores representa sus creencias y fundamentos sobre el propósito y los objetivos de la educación física para los niños. En el capítulo 1 se señaló la sugerencia del Instituto de Medicina de las Academias Nacionales al Departamento de Educación de los Estados Unidos de designar la educación física como una asignatura básica, ya que “la educación física en la escuela es la única oportunidad segura para que todos los niños en edad escolar accedan a una actividad física que mejore su salud y la única asignatura escolar que proporciona educación para garantizar que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y motivación para participar en una actividad física que mejore su salud de por vida” (Informe del Instituto de Medicina de las Academias Nacionales, 2013, p. 2). Cuando valoramos la educación física como una forma de ayudar a los niños a lograr y mantener una vida saludable, nos comprometemos sustancialmente con los objetivos de la educación física:

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Alfabetización

En este capítulo nos centramos en el currículo y la pedagogía. En un sentido importante, la pedagogía es el concepto general; se refiere en términos generales al proceso deliberado de cultivar el desarrollo dentro de una cultura y sociedad determinadas. Desde este punto de vista, la pedagogía tiene tres componentes básicos: (1) el currículo, o el contenido de lo que se enseña; (2) la metodología, o la forma en que se enseña; y (3) las técnicas para socializar a los niños en el repertorio de habilidades cognitivas y afectivas necesarias para funcionar con éxito en la sociedad que la educación pretende promover.

Este encuadre intelectual de la idea de pedagogía supone una coherencia y una deliberación que a menudo están ausentes en la práctica. De hecho, una revisión de la literatura sobre el currículo de la primera infancia sugiere cierta reticencia a detallar incluso un conjunto limitado de objetivos específicos. Los tres programas conocidos que se mencionan brevemente a continuación son los que tienen objetivos claramente articulados.

El enfoque Montessori (Montessori, 1964) promueve la observación activa e independiente de los niños y la exploración de materiales concretos para desarrollar conceptos/habilidades. A través de esta actividad, los niños desarrollan una imagen clara de lo que intentan conseguir, desarrollando así la autodisciplina, la autosuficiencia y la motivación intrínseca. J.McV.Hunt, en su introducción al volumen citado anteriormente, describe el papel del profesor en este método, dando claridad a los objetivos pedagógicos: “Si un profesor puede discernir lo que un niño está tratando de hacer en su interacción informativa con el entorno, y si el profesor puede tener a mano materiales para esa intención, si puede imponer un reto relevante con el que el niño pueda enfrentarse, suministrar un modelo relevante para la imitación, o plantear una pregunta relevante que el niño pueda responder, ese profesor puede provocar el tipo de cambio acomodaticio que constituye el desarrollo o crecimiento psicológico” (p. xxxiv).

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