Las matemáticas a través del juego en los primeros años
Que los niños pequeños son capaces de tener un pensamiento matemático está bien establecido (Baroody, Eiland y Thompson, 2009; Clements y Sarama, 2003). Muchos estudios han demostrado que los niños de cuatro años poseen una cantidad considerable de conocimientos sobre los números y el conteo (Bobis, Clarke, Clarke, Thomas, Wright, Young-Loveridge y Gould, 2005) y los resultados muestran una correlación entre la capacidad matemática de la primera infancia y el rendimiento escolar (Young-Loveridge, Carr y Peters, 1995).
El rendimiento escolar en matemáticas se considera un factor que contribuye a una vida adulta productiva (Walshaw y Anthony, 2008); en consecuencia, se está prestando más atención a la mejora de las matemáticas en la educación infantil como forma de abordar las desigualdades en el rendimiento y mantener el entusiasmo de los niños por las matemáticas desde el principio (Haynes, Cardno y Craw, 2007; Parks y Bridges-Rhoads, 2012).
Linder, Powers-Costello y Stegelin (2011) investigaron estrategias en los Estados Unidos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en la educación infantil, concretamente en la aritmética. Abogaron por métodos de instrucción del enfoque Reggio Emilia basados en actividades significativas para los niños, citando también la enseñanza intencional para compensar la falta de contenido matemático en el currículo de la ECE. Clements y Sarama (2003) también consideran que las matemáticas son una carencia en el currículo de la EPI, pero que existen otros métodos, además de la instrucción directa, para ayudar a los niños a ser competentes en matemáticas a una edad temprana.
Las matemáticas en la investigación de la educación infantil
Este curso proporciona una introducción al campo de las matemáticas. Abarca tanto la relación de los niños como la del propio estudiante con las matemáticas, así como las teorías de aprendizaje matemático relacionadas con el género. El curso considera las actividades matemáticas de los niños y la exploración en su vida diaria.
Se amplía el uso de la documentación pedagógica como herramienta para supervisar y cuestionar los procesos de aprendizaje, así como para reflexionar sobre las propias acciones pedagógicas de los alumnos. El contenido del curso se discute constantemente en relación con la tarea de un maestro de preescolar y los objetivos del plan de estudios:
En julio recibirás un correo electrónico con más información sobre el curso o los cursos que has elegido en el Departamento de Estudios sobre la Infancia y la Juventud. Si también has elegido cursos en otros departamentos, éstos se pondrán en contacto contigo con más información sobre su(s) curso(s).
Cuando llegues a Estocolmo tendrás que activar tu cuenta universitaria y pedir la tarjeta universitaria. Encontrará más información en el siguiente enlace (véase el título Para estudiantes internacionales).
Principios de la enseñanza de las matemáticas en la primera infancia
Las habilidades matemáticas que se enseñan en la educación infantil están diseñadas para proporcionar la base que los niños necesitan para tener éxito en la escuela primaria y más allá. Los educadores deben centrar las lecciones en la primera infancia en torno a las destrezas básicas que se acumulan para las matemáticas avanzadas en la escuela secundaria y la universidad. Desde el preescolar hasta el final de la escuela primaria, los niños están sentando las bases de las futuras habilidades para la vida.
La educación infantil debe introducir conceptos matemáticos sencillos. Al introducir a los niños en la terminología básica desde la infancia, los profesores están facilitando la educación elemental, y la introducción de conceptos matemáticos debería comenzar cuando los niños tienen alrededor de tres años.
Al sentar las bases para entender la terminología y los conceptos a una edad temprana, los niños están preparados para aplicar la información en el aula. Los conceptos ya se entienden, por lo que los profesores de primaria pueden centrarse en la aplicación de las ideas.
El sentido numérico, o los fundamentos del aprendizaje de los números, es la primera habilidad matemática vital que un niño debe desarrollar antes de llegar al jardín de infancia. Los niños deben aprender a contar hacia delante y hacia atrás desde la infancia para aprender la relación entre los números en el futuro. El sentido numérico es una habilidad vital que los educadores de la primera infancia deben enseñar antes de que los niños lleguen al jardín de infancia.
La importancia de las matemáticas en la primera infancia pdf
Las habilidades matemáticas que se enseñan en la educación infantil están diseñadas para proporcionar la base que los niños necesitan para tener éxito en la escuela primaria y más allá. Los educadores deben centrar las lecciones en la primera infancia en torno a las destrezas básicas que se acumulan para las matemáticas avanzadas en la escuela secundaria y la universidad. Desde el preescolar hasta el final de la escuela primaria, los niños están sentando las bases de las futuras habilidades para la vida.
La educación infantil debe introducir conceptos matemáticos sencillos. Al introducir a los niños en la terminología básica desde la infancia, los profesores están facilitando la educación elemental, y la introducción de conceptos matemáticos debería comenzar cuando los niños tienen alrededor de tres años.
Al sentar las bases para entender la terminología y los conceptos a una edad temprana, los niños están preparados para aplicar la información en el aula. Los conceptos ya se entienden, por lo que los profesores de primaria pueden centrarse en la aplicación de las ideas.
El sentido numérico, o los fundamentos del aprendizaje de los números, es la primera habilidad matemática vital que un niño debe desarrollar antes de llegar al jardín de infancia. Los niños deben aprender a contar hacia delante y hacia atrás desde la infancia para aprender la relación entre los números en el futuro. El sentido numérico es una habilidad vital que los educadores de la primera infancia deben enseñar antes de que los niños lleguen al jardín de infancia.
