Cuentacuentos para la escuela primaria
La importancia del inglés repercute en las necesidades de las futuras generaciones de aprender inglés desde una edad temprana, especialmente en la Educación Infantil, y el vocabulario es un componente importante que puede apoyar el dominio de las cuatro habilidades lingüísticas. Ante la dificultad de aprender vocabulario, se necesita un método adecuado a la edad de desarrollo del niño. Uno de los métodos que podría utilizarse es la narración de cuentos. El método de investigación utilizado en esta investigación es el descriptivo cualitativo. La muestra de este estudio fue de seis profesores de educación infantil de Sukabumi. Las técnicas de recogida de datos fueron presentaciones y cuestionarios. Las presentaciones se realizaron en dos ocasiones, frente a los compañeros de los profesores de educación infantil y frente a los estudiantes de educación infantil. Después de la presentación, se realizaron los cuestionarios relacionados con la aplicación del método de narración de cuentos al profesor. Según los datos recogidos, la enseñanza del inglés con el método de los cuentos dio una buena respuesta con indicadores que muestran que el contenido del cuento, las propiedades utilizadas, la variedad del vocabulario enseñado, los valores morales basados en los cuentos y la capacidad de impartir el vocabulario en inglés eran buenos y adecuados con la edad de la educación infantil.
Cuentacuentos sobre el profesor
Karen Saxby es la autora de la serie Storyfun, publicada por Cambridge University Press. También es coautora de la serie Fun For, y es una experimentada consultora de Cambridge English. En este artículo, explora cómo se pueden utilizar los cuentos para que el aprendizaje de idiomas de los jóvenes sea significativo y memorable.
Cuando era niña, me encantaba sentarme en el regazo de mi abuelo mientras me leía cuentos. Recuerdo la mayoría de ellos aunque ahora también soy abuelo. De niño, ignoraba felizmente que, mientras escuchaba las historias, también estaba aprendiendo nuevas palabras y las formas en que esas nuevas palabras se combinaban para comunicar ideas y lecciones de vida.
Una buena historia nos anima a pasar la siguiente página y leer más. Queremos saber qué ocurre a continuación, qué hacen los protagonistas y qué se dicen entre ellos. Podemos sentirnos emocionados, tristes, asustados, enfadados o realmente felices. Esto se debe a que la experiencia de leer o escuchar una historia es mucho más probable que nos haga “sentir” que nosotros también formamos parte de la historia. Al igual que en nuestra vida “real”, podemos amar u odiar a diferentes personajes de la historia. Quizás nos reconozcamos a nosotros mismos o a otros en algunos de ellos. Tal vez tengamos problemas similares.
Cuentacuentos sobre la educación
Contenido de la páginaEl compromiso de los niños con las historias (tanto orales como escritas y multimedia) es un aspecto importante del desarrollo del lenguaje oral.Las habilidades narrativas se desarrollan a través de la lectura compartida de libros, la narración de cuentos, las artes escénicas y las bellas artes, así como la creación por parte de los niños de historias orales, visuales, escritas y multimedia.
(Nota: Ejemplos adaptados de Hedberg y Stoel-Gammon (1986) y Ukrainetz (2006)) Estas historias de ejemplo sobre un niño y su rana muestran cómo los niños comienzan a contar historias más avanzadas a medida que crecen.
Tipos de cuentos (narraciones)Las narraciones pueden ser orales o escritas. También pueden presentarse a través del arte y el teatro, o a través de medios audiovisuales como el cine, la televisión, el sonido y la música. Todas las historias tienen los elementos de escenario, personaje y trama. A continuación se presentan algunos tipos de historias que los niños pueden escuchar y contar ellos mismos. Véase
