Ejemplo de comunidad académica
Bienvenido a nuestra Comunidaduna vibrante red de educadores innovadores apasionados por el avance de la Educación Abierta. Atendemos las necesidades de profesores, formadores, estudiantes y otros profesionales de la educación entusiastas y dedicados, con una mentalidad de intercambio y una orientación internacional.
Cursos y materiales gratuitosNuestra plataforma permitirá a los profesores, formadores y estudiantes encontrar fácilmente materiales acreditados de educación abierta: desde cursos semestrales completos hasta tareas concisas para los estudiantes. La plataforma incluirá Recursos Educativos Abiertos de calidad comprobada, con soporte dedicado en línea y fuera de línea disponible en múltiples idiomas.
Se buscan embajadores Actualmente estamos creando cuidadosamente una red de embajadores de la Comunidad de Educación Abierta en países de toda Europa y más allá. Estos embajadores son profesionales apasionados por la educación innovadora. Constituyen un punto de contacto de bajo coste para los profesores o formadores de su país y les ayudan a implantar la educación abierta (elementos) en su organización. También detectan prácticas innovadoras en su país que vale la pena compartir con otros en toda Europa. ¿Se parece a usted? Envíe su perfil.
Miembros de la comunidad escolar
Según la teoría de Bronfenbrenner (1979), la familia, la clase y el grupo de iguales son microsistemas. Como tales, ejercen su influencia a través de características y procesos sistémicos (normas, rutinas, rituales). En conjunto, los microsistemas constituyen el mesosistema en el que se desarrollan los alumnos. La importancia del mesosistema, como toda la red de relaciones entre la familia, la escuela, el grupo de iguales y otros tipos de sistemas de relaciones durante la infancia y la adolescencia, ha sido adecuadamente demostrada por el propio Bronfenbrenner en su comparación entre la educación en la URSS y los Estados Unidos en los años setenta. Estudios posteriores de Rogoff (1990) y muchos otros corroboraron la influencia sistémica de la familia y de cualquier contexto grupal en los procesos de socialización.
La teoría y la práctica del desarrollo moral de Kohberg encontraron un punto de inflexión básico cuando el desarrollo cognitivo a través de la reflexión y el debate sobre dilemas morales se acompañó de programas de “comunidad justa” (1985), con toda una vida escolar institucionalizada y gobernada conjuntamente por todos los componentes de la escuela. A partir de los proyectos de “comunidad justa” de Kohlberg, muchas evidencias de investigación e intervención sobre el desarrollo moral dentro de las escuelas muestran la primacía de la influencia formativa de la escuela como sistema, como mundo moral real, concreto y cotidiano. Por el contrario, cuando la educación en valores es un conjunto retórico de declaraciones o un soporte de papel, a gran distancia de la realidad de las experiencias cotidianas concretas de los alumnos, es fácilmente superada por la fuerza del currículo oculto. Lo mismo ocurre, en parte, cuando el objetivo de la educación en valores se limita a un plan de estudios específico en un par de horas a la semana o a temas puntuales dentro de un plan de estudios de literatura o historia, y así se percibe como la tarea profesional de uno o algunos profesores.
¿Qué es la relación escuela-comunidad?
Una comunidad escolar conectada es un grupo de estudiantes, profesores, líderes, padres y la escuela en general que aprenden unos de otros, juntos en un entorno de colaboración, dentro y fuera del aula.
Al mejorar el entorno de aprendizaje digital colaborativo de su centro, los alumnos podrán tener más oportunidades de acceder e interactuar con los materiales de aprendizaje, colaborar y recibir comentarios.
Ningún alumno aprende de la misma manera ni al mismo ritmo. Con una red de aprendizaje conectada, será posible aumentar el compromiso y crear recorridos de aprendizaje personalizados para todos y cada uno de los estudiantes.
Un entorno de aprendizaje en el que todos los miembros están conectados significa que se valorarán los diversos conocimientos y habilidades de todos los miembros de la comunidad e incluso aquellos que no estén presentes de inmediato también se incluirán en un entorno de colaboración.
Todos los miembros de la comunidad escolar tienen un papel que desempeñar en el aprendizaje, la resolución de problemas y la contribución a los objetivos de aprendizaje de los alumnos. Al estar conectados, hay una responsabilidad compartida y un aumento general de las oportunidades de aprendizaje para los alumnos de K-12.
Aprendizaje comunitario
Desde la Fundación UCJC colaboramos con la Universidad Camilo José Cela en la promoción de una educación integral orientada a abordar las necesidades de la sociedad del siglo XXI. Nuestro objetivo es apoyar el papel de la educación más allá de la evolución de los conocimientos y las habilidades cognitivas para construir valores, habilidades socio-emocionales y actitudes entre los estudiantes, que pueden facilitar la cooperación internacional y promover la transformación social.
“Representamos el proyecto Sfera, con un patrón esférico, ya que simboliza un conjunto uniforme y homogéneo en el que cualquier radio de acción es equidistante de su Centro. Al mismo tiempo, representa la luz ya que la esfera del Sol y la Luna iluminan el día y la noche respectivamente”.
Se pondrá en marcha en el curso 2020-2021SFERA Experience es la plataforma online de la Fundación UCJC para promover la innovación socioeducativa en la Universidad Camilo José Cela. Su misión es proporcionar a los estudiantes una experiencia internacional única, a través de la cual puedan colaborar en equipos interdisciplinares en la resolución de retos sociales que contribuyan a la promoción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.La plataforma reunirá a universidades de toda Iberoamérica que competirán en la resolución de estos retos a través del desarrollo de propuestas de emprendimiento social mediante un enfoque participativo de investigación-acción.
