Los espacios supranacionales y la reconstrucción de la enseñanza superior
ResumenEl proyecto de integración europea se enfrenta a uno de los mayores retos de su historia reciente. La profunda crisis financiera actual está poniendo en peligro tanto la confianza en el proceso de integración como el apoyo de los ciudadanos de la Unión Europea. Este trabajo pretende mostrar la necesidad de encontrar soluciones transversales a los retos inmediatos y futuros a los que se enfrenta el proyecto de integración europea. Estas soluciones podrían surgir de la recuperación de la idea de incluir una dimensión europea en la educación, como estrategia política conjunta de la Unión Europea y el Consejo de Europa, dado que se han identificado dos tendencias distintas, pero convergentes. Se dará especial importancia a los cuatro puntos de actuación que podría adoptar la dimensión europea (materiales curriculares y didácticos; creación de redes escolares y actividades extraescolares; formación inicial y continua del profesorado; y estilos de gestión, dirección y administración de centros). Una apuesta decidida por incorporar gran parte del europeísmo en la educación de las jóvenes generaciones europeas (desde la edad más temprana posible) favorecería tanto una mayor, y mejor, comprensión del proceso, como el desarrollo activo, participativo y crítico de los ciudadanos europeos. Es aquí donde radica el reto futuro de la Educación Europea.
Conferencia sobre derecho penal supranacional, 17 de septiembre de 2014
Javier M Valle plantea que en una sociedad postmoderna, con la globalización como característica principal, los diferentes grupos humanos -con valores y culturas particulares, pero que viven en un mundo interdependiente muy cercano- se enfrentan a dos riesgos. Por un lado, el relativismo absoluto, y por otro, la imposición de un pensamiento único.
Son el análisis y las previsiones de resultados de las actividades y propuestas procedentes de las organizaciones internacionales (UNESCO, UE, OCDE, OEI) en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje – Soy doctor en Ciencias de la Educación y mi investigación se centra en este tema.
Dirijo el Grupo de Investigación sobre Políticas Supranacionales de Educación desde su fundación en 2011. Durante estos años, hemos investigado diversos temas de interés para la investigación como, por ejemplo, las relaciones entre la movilidad ERASMUS y la equidad, el impacto de la tendencia global de la rendición de cuentas en la educación entre los centros educativos, y el análisis de los beneficios de participar en los Programas IB para los estudiantes, los profesores y los padres.
Ideas y política educativa europea, 1973-2020
Los “efectos indirectos” de la dinámica de la globalización en el ámbito de la educación son visibles tanto en los cambios en el proceso de diseño de las políticas educativas como en la reconfiguración de la gobernanza educativa. Así, en lo que respecta al Proceso de Bolonia, lo que parece estar en la agenda es una convergencia con el modelo de regulación del mercado, a través de la creación de mecanismos y organismos como los sistemas y agencias de garantía de calidad y acreditación. Además, la forma de regulación determinada por objetivos representa una evolución decisiva en los procesos de gestión del cambio social y educativo en los diferentes sectores de los sistemas educativos. El proyecto emblemático de construcción de un Espacio Europeo de la Educación y el paradigma del aprendizaje permanente parecen participar de los nuevos mitos legitimadores que se derivan de la voluntad de envolver en un mismo barrido la ordenación del territorio físico, social y simbólico y la creación de sujetos.
1El ámbito de la toma de decisiones en materia de educación ha sufrido profundas transformaciones en los últimos años: por un lado, se ha ampliado y complejizado, incluyendo modalidades y actores del espacio supranacional (y subnacional); por otro, se ha reducido y vaciado a nivel nacional y en algunos ámbitos, en los que el proceso y los procedimientos, las instancias legítimas de decisión, los espacios y los foros han sido eludidos, superados, ignorados o reactivados bajo un estatus diferente, especialmente como ámbitos de ratificación, desarrollo o aplicación de las opciones y decisiones tomadas a nivel supranacional.
¿Las leyes supranacionales erosionan los sistemas democráticos nacionales? A
McMenamin, James y Walt, Christa van der. “4 Macropolíticas y planificación lingüística meso: El caso de las políticas supranacionales en Europa”. Un(intended) Language Planning in a Globalising World: Múltiples niveles de actores en juego, Varsovia, Polonia: De Gruyter Open Poland, 2018, pp. 57-83. https://doi.org/10.1515/9783110518269-004
McMenamin, J. & Walt, C. (2018). 4 Macropolíticas y planificación lingüística meso: El caso de las políticas supranacionales en Europa. En Un(intended) Language Planning in a Globalising World: Multiple Levels of Players at Work (pp. 57-83). Varsovia, Polonia: De Gruyter Open Poland. https://doi.org/10.1515/9783110518269-004
McMenamin, J. y Walt, C. 2018. 4 Macropolíticas y planificación lingüística meso: El caso de las políticas supranacionales en Europa. Un(intended) Language Planning in a Globalising World: Múltiples niveles de actores en juego. Varsovia, Polonia: De Gruyter Open Poland, pp. 57-83. https://doi.org/10.1515/9783110518269-004
McMenamin, James y Walt, Christa van der. “4 Macropolíticas y planificación lingüística meso: The case of supranational policies in Europe” En Un(intended) Language Planning in a Globalising World: Multiple Levels of Players at Work, 57-83. Varsovia, Polonia: De Gruyter Open Poland, 2018. https://doi.org/10.1515/9783110518269-004
