Ley de libertad de enseñanza
ResumenPara entender la pedagogía Steiner/Waldorf es necesario retroceder a la Alemania de 1919 que se encontraba en la ruina social al final de la Gran Guerra. La gente pensante estaba desesperada por los estragos de la desigualdad social agravados por la derrota nacional. Era una época receptiva al radicalismo. Estas fueron las condiciones que permitieron a Rudolf Steiner presentar sus ideas para un nuevo orden social, basado en una reinterpretación radical de la noción consagrada de libertad, igualdad y fraternidad. Para ello era fundamental la separación de las tres esferas de la cultura (libertad), los derechos (igualdad) y la economía (fraternidad), un principio conocido como tripartición social. En toda la filosofía de Steiner subyace la primacía de la libertad. La educación entra en la esfera de la cultura, y es absolutamente fundamental que la escuela esté al servicio del niño, no del Estado. Las escuelas Steiner/Waldorf tienen como objetivo último el desarrollo de seres humanos plenamente libres, pero parten del postulado de que la libertad no existe simplemente en virtud de una declaración arbitraria de derechos humanos. Para las escuelas Steiner/Waldorf, la libertad no puede ser un método de educación, sino que debe ser el resultado final de la misma (Carlgren, 1972).Palabras claveEstas palabras clave fueron añadidas por la máquina y no por los autores. Este proceso es experimental y las palabras clave pueden actualizarse a medida que el algoritmo de aprendizaje mejore.
Constitución sobre la libertad de enseñanza
La Conferencia, reunida en Madrid del 23 al 25 de noviembre de 2001 con motivo del vigésimo aniversario de la Declaración sobre la eliminación de todas las formas de intolerancia y discriminación fundadas en la religión o las convicciones, adoptada por la Asamblea General el 25 de noviembre de 1981,
(a) Considerando que el reconocimiento de la dignidad inherente y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana es el fundamento de la libertad, la justicia y la paz en el mundo y que todos los derechos humanos son universales, indivisibles e interdependientes;
(b) Recordando la Carta de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial y la Declaración sobre la Eliminación de todas las Formas de Intolerancia y Discriminación fundadas en la Religión o las Convicciones, que reconocen el derecho a la libertad de pensamiento, conciencia, religión o convicciones1 y hacen un llamamiento a la comprensión, el respeto, la tolerancia y la no discriminación;
Enmienda sobre la libertad de enseñanza
El núcleo de la programación del MIM es la colocación de asesores de educación superior dedicados en cada una de las escuelas secundarias a las que servimos. Estos asesores están en el campus a tiempo completo con sus propias aulas para guiar a todos los estudiantes a través de las solicitudes universitarias, la ayuda financiera y mucho más.
El EIF comienza a asesorar a los estudiantes desde las escuelas secundarias seleccionadas sobre la transición a la escuela secundaria, los cursos específicos de la carrera HB5 y las opciones postsecundarias. El objetivo de estos asesores es reducir la tasa de abandono escolar en el noveno grado y preparar a los estudiantes para el éxito en la escuela secundaria y más allá.
Cada una de las escuelas secundarias del EIF en Dallas identifica un pequeño grupo de estudiantes de alto rendimiento que completarán requisitos intensivos a lo largo del año escolar diseñados para ayudarles a alcanzar sus objetivos universitarios. Estos estudiantes pueden recibir una beca en el evento anual Evening With the Stars de EIF cada primavera.
EIF es el artífice y ejecutor de los programas Dallas Works y Richardson Mayor’s Summer Internship, que ponen en contacto a cientos de estudiantes de secundaria con prácticas remuneradas y trabajos de verano. El EIF prepara a estos estudiantes con cursos de formación específicos para garantizar su éxito cada verano.
Citas sobre la libertad de educación
Prácticas de Libertad: Un modelo para la enseñanza transformadora y la formación del profesorado tiene como objetivo construir y perfeccionar un modelo de formación del profesorado que se centre en las tradiciones de conocimiento educativo de la comunidad negra con el fin de aumentar el número de profesores negros y de color y transformar los planes de estudio y la pedagogía en el oeste de Pensilvania.
Nuestro ambicioso y múltiple enfoque reúne a microcolectivos intergeneracionales de personas para que participen en grupos de estudio, cursos característicos y proyectos de investigación-acción participativa que se basan en las tradiciones de conocimiento y pedagogía negra.
Utilizando un modelo de microcolectivo, invitamos a estudiantes de secundaria, estudiantes universitarios, profesores en activo y educadores de la comunidad a participar en un aprendizaje y una reflexión profundos juntos utilizando un plan de estudios basado en la libertad. Los participantes en el programa tomarán parte en las siguientes actividades:
Invitamos a los estudiantes negros de secundaria, a los estudiantes universitarios y a los educadores de la comunidad a presentar su solicitud. También invitamos a profesores en activo de todos los orígenes raciales a unirse a nuestros colectivos, especialmente a aquellos que trabajan con jóvenes y familias negras. Si representas a una de las cuatro generaciones que aparecen a continuación y quieres participar en nuestro programa, accede a la solicitud aquí.
