La teoría feminista y el estudio del género y la educación
La perspectiva feminista en sociología significa que una cuestión se considera teniendo especialmente en cuenta las diferencias de género. Por lo tanto, las perspectivas feministas estudiarán cómo un problema (por ejemplo, el bajo rendimiento escolar) afectará a las niñas y a las mujeres en particular.
Un punto débil común de la teoría feminista de la educación es el hecho de que no tiene en cuenta que no todas las experiencias de las niñas en la educación son iguales. Por ejemplo, las niñas de color o procedentes de entornos más pobres tendrán diferencias en sus experiencias y logros educativos.
Las niñas están sometidas a muchas formas normalizadas de desigualdad y violencia. Kat Banyard (2011) descubrió que la intimidación y el acoso sexual están muy extendidos en las escuelas y que el 37% de las niñas de escuelas mixtas han sufrido acoso sexual en la escuela. Banyard sugiere que esto ocurre debido al poder; los chicos quieren tener poder sobre las chicas.
En las décadas de 1970 y 1980, el gobierno conservador puso en marcha iniciativas para concienciar sobre las desigualdades de género en la educación y animar a las mujeres y niñas a estudiar asignaturas de Ciencia y Tecnología. Se trata de Girls into Science and Technology (GIST) y Women into Science and Engineering (WISE).
Ventajas del feminismo en la educación
Sin embargo, si a los estudiantes académicos se les presentan ideas poco convencionales, se dan cuenta de que, en la historia, las personas con perspectivas diferentes han causado mucho malestar, y de ese mismo malestar nace el progreso. Esta revolución del progreso permite a las mujeres en crecimiento creer que ser fuertes y seguras de sí mismas no es algo de lo que haya que avergonzarse y educa a los hombres jóvenes en que las mujeres fuertes y seguras de sí mismas deben ser respetadas y apreciadas, no obligadas a convertirse en una marioneta que puedan controlar.
Enseñar feminismo en las aulas puede dar lugar a un nuevo modo de pensar y de comportarse. Ningún ser humano aceptará el acoso sexual como un hecho normal de la vida. Las jóvenes dejarán de definirse en función del deseo masculino. Incluso las chicas autoproclamadas “informadas” temen que si no dejan que los chicos las traten de forma “favorable”, no les gustarán. La confianza de una chica normal depende muy a menudo de si tiene o no el aspecto “adecuado” o de si encaja o no en el grupo “adecuado” de chicas de la universidad. La verdadera educación debe dejar claro tanto a las mujeres como a los hombres que la igualdad en las relaciones humanas consentidas importa, y que tratar a alguien como si estuviera en deuda contigo por algo como el amor o hacer el amor es completamente inaceptable.
Ensayo sobre la perspectiva feminista de la educación
El libro aboga por enfoques educativos, artísticos y culturales no normativos que exploren cuestiones en gran medida silenciadas. Los textos surgen de experiencias personales, pero abordan la discriminación sistémica incrustada en amplias estructuras institucionales y políticas.Este libro está editado por Tiina Pusa y Anniina Suominen.
El libro aboga por enfoques educativos, artísticos y culturales no normativos que exploren cuestiones en gran medida silenciadas. Los textos surgen de experiencias personales, pero abordan la discriminación sistémica incrustada en amplias estructuras institucionales y políticas.
Visión feminista de la educación un nivel
Los sociólogos feministas coinciden en gran medida con los funcionalistas y los marxistas en la medida en que consideran que el sistema educativo transmite a los alumnos un determinado conjunto de normas y valores. Sin embargo, en lugar de considerar que se trata de un consenso de valores neutral o de los valores de la clase dominante y el capitalismo, las feministas consideran que el sistema educativo transmite valores patriarcales.
Por ejemplo, Heaton y Lawson (1996) argumentaron que el currículo oculto enseñaba valores patriarcales en las escuelas. Observaron estructuras familiares tradicionales en los libros de texto (junto con muchos otros estereotipos de género, asignaturas dirigidas a géneros específicos, divisiones de género en la educación física y el deporte y la división del trabajo por géneros en las escuelas (predominio de profesoras y directores).
Las feministas liberales señalarían estas cuestiones pendientes del patriarcado en la educación, reconociendo al mismo tiempo avances significativos hacia la igualdad en el sistema educativo. En los años 40 y 50, con el sistema tripartito, los chicos tenían un índice de aprobados inferior al de las chicas en el 11+ (lo que suponía un suspenso institucional de las chicas para garantizar el éxito de más chicos) y el hecho de que algunas asignaturas fueran específicas para uno u otro sexo solía ser institucional en lugar de basarse en una preferencia aparente. Hoy en día, una vez que las asignaturas se convierten en optativas, hay preferencias de género bastante claras por una asignatura u otra, pero todas las asignaturas están abiertas a todos los alumnos. Quizá el mayor cambio, desde la década de 1980, es que ahora las chicas superan a los chicos en educación, por lo que si el sistema es patriarcal, diseñado para favorecer a los chicos, está fracasando singularmente. Sin embargo, Michelle Stanworth (1983), por ejemplo, señala que todavía se esperan más de los chicos y que es más probable que los profesores recomienden a los chicos que soliciten estudios superiores que a las chicas del mismo nivel académico.
