Importancia de la actuación de los profesores
Esta política de evaluación proporciona orientación para la evaluación de programas, proyectos, estrategias, políticas e iniciativas en todo el Departamento de Educación para mejorar los resultados de la educación y la formación de los niños y estudiantes, promover comunidades fuertes, inclusivas y activas y apoyar el uso eficaz, eficiente y adecuado de los recursos.
2020 Mar 10 – se actualizó la declaración de política, secciones 1 a 5, para reflejar la Circular del Tesoro TC18-03 Evaluación de Programas que sustituye y reemplaza la anterior Circular del CPD C2016-01 – Evaluación de Programas. Realizados los cambios en respuesta a las prácticas de evaluación del gobierno estatal, los cambios organizativos dentro del departamento y la Orden de Acuerdos Administrativos (Cambios Administrativos-Agencias de Servicios Públicos) de 2019.
Papel del profesor en el proceso de evaluación
Evaluación. ¿Qué asociaciones le trae a la mente esta palabra? ¿Considera que la evaluación es una herramienta inestimable para mejorar su programa? ¿O la encuentra intimidante porque no sabe mucho sobre ella? Independientemente de su perspectiva sobre la evaluación, MEERA está aquí para ayudarle. El propósito de esta sección introductoria es proporcionarle algunos antecedentes útiles sobre la evaluación.
La evaluación es un proceso que examina críticamente un programa. Implica la recopilación y el análisis de información sobre las actividades, las características y los resultados de un programa. Su objetivo es emitir juicios sobre un programa, mejorar su eficacia y/o informar sobre las decisiones de programación (Patton, 1987).
Es importante evaluar y adaptar periódicamente sus actividades para garantizar que sean lo más eficaces posible. La evaluación puede ayudarle a identificar áreas de mejora y, en última instancia, a alcanzar sus objetivos con mayor eficacia. Además, cuando se comparten los resultados sobre lo que fue más y menos eficaz, se contribuye al avance de la educación ambiental.
Importancia de la evaluación para los estudiantes
Fig. 1Modelo de Minería de Datos de Procesos Educativos (EPDM)Imagen a tamaño completoHasta ahora, una de las principales contribuciones del modelo EPDM es el análisis de textos y sentimientos de los comentarios realizados en SET. Este estudio introduce el modelo EPDM para determinar y analizar los sentimientos subyacentes (es decir, la valencia emocional) de los estudiantes a partir de sus comentarios en SET, como se demuestra en las secciones siguientes de este trabajo.Modelo de minería de datos y procesos educativos (EPDM)La figura 1 ilustra la arquitectura del modelo EPDM que introduce este estudio para el análisis textual de los datos educativos y la implementación de casos prácticos.El modelo EPDM utiliza datos del ámbito educativo y define un método que permite el análisis de la información basada en el contexto, lo que resulta útil para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo se basa en los siguientes componentes principales y marco de diseño:
Análisis de datosPara implementar las diferentes fases del modelo EPDM, tal y como se describe en la Fig. 1, comenzamos el trabajo construyendo un corpus (biblioteca de palabras) que permitiera el posterior modelado e implementación del análisis basado en texto, características, funciones, paquetes y automatización. También es importante señalar que los comentarios de los alumnos se proporcionaron y analizaron en español. Sin embargo, este trabajo reporta los resultados tanto en español como en inglés para cubrir los objetivos de este trabajo para una audiencia internacional.Implementación y resultadosEste estudio implementa el modelo EPDM determinando primero la frecuencia de cada una de las veinte principales cualidades que los estudiantes percibieron como necesarias en la evaluación del desempeño de los profesores a través de los datos (ECOA). Técnicamente, los conjuntos de cualidades se analizaron en función de los profesores y las profesoras determinando los diferentes grupos de palabras, las frecuencias y la correlación de las palabras. Las frecuencias de palabras se presentaron en orden de mayor a menor. Las correlaciones de palabras se determinaron midiendo la probabilidad de que los alumnos utilizaran los términos asociados en los datos. Las mediciones se sitúan entre 0 y 1, lo que representa del 0% al 100%. Los resultados se muestran en las figuras 2 y 3 y en la tabla 4 del apéndice.
Evaluación formativa
En la primera parte de este informe se describen investigaciones recientes sobre formas de replantear y reestructurar la enseñanza y el aprendizaje, junto con nuevos enfoques de evaluación y desarrollo profesional del profesorado. Estos descubrimientos tienen el potencial de remodelar la educación universitaria en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) para un número mucho mayor de estudiantes universitarios. Sin embargo, el desarrollo de estrategias para aplicar y mantener estos cambios requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad universitaria.
En una comunidad de enseñanza y aprendizaje, la evaluación más eficaz es la que fomenta y recompensa las prácticas docentes eficaces sobre la base de los resultados del aprendizaje de los estudiantes (Doherty et al., 2002; Shapiro y Levine, 1999). La mejor evaluación del aprendizaje de los alumnos permite a éstos identificar sus propios puntos fuertes y débiles y determinar el tipo de información que necesitan para corregir sus deficiencias de aprendizaje y sus conceptos erróneos. Cuando dicha evaluación se emplea adecuadamente, los estudiantes aprenden que pueden realizar una autoevaluación y una mejora continua del rendimiento a lo largo de su vida.
