David Giband: “Políticas y regímenes educativos locales en
¿Cómo pueden las universidades ser instituciones de anclaje para el desarrollo de las ciudades y regiones de su entorno? Esta pregunta sigue preocupando a los responsables políticos y administrativos. La literatura científica demuestra que un fuerte anclaje regional de las universidades no sólo es importante para los efectos del desarrollo regional. Un buen anclaje regional también aporta muchas ventajas a las universidades y a sus funciones básicas. Entretanto, sin embargo, también se ha puesto de manifiesto cómo las universidades están ampliando simultáneamente su comprensión puramente local de sí mismas y su papel como actores en el curso de las estrategias de internacionalización: se están transformando cada vez más en instituciones que actúan transregionalmente. Un nuevo artículo muestra a qué dimensiones deben prestar atención la política y la administración en el ámbito de la tensión entre el anclaje regional y el transregional.
Kleibert, J. M., Bobée, A., Rottleb, T., & Schulze, M. (2021). Transnational Education Zones: Towards an Urban Political Economy of ‘Education Cities’. Urban Studies, 58(14), 2845-2862. https://doi.org/10.1177/0042098020962418
Utilizar enfoques territoriales para el desarrollo rural sostenible
Analiza y discute a nivel teórico, sobre esa educación rural, las limitaciones que la retrasan y los fallos estructurales que la acompañan en el camino de poder educar en tiempos donde su espacio tanto exterior como interior se han visto amenazados.En esa línea, una primera discusión orbita dentro de las aulas, de lo que se enseña con el discurso pedagógico como verdadero y real, y que a pesar de la existencia de barreras y muros que prohíben el aprendizaje, los alumnos no sólo luchan por entender lo que se enseña dentro de esas cuatro paredes casi rotas por el olvido. Pero, un segundo altercado, no menos importante, por supuesto, se plantea una vez que se sale de esas fronteras. Pues estas regiones remotas e inaccesibles encuentran entre sí las zonas de sacrificio, espacios donde el capital en su versión más amplia ha impreso enormes descargas de desempleo y daño territorial. El mismo que sugiere a la escuela rural en el marco de las relaciones de poder y desde la lucha contra-hegemónica, pensar y sentir desde y con el corazón de la tierra. La que provoca ser otro desafío no alejado de su propia realidad.
Centro de Conocimiento de Políticas Territoriales
Descripción:El proyecto STEP (School Teacher Education Environment Program) “Pedagogía de la ciudadanía y formación del profesorado: una alianza entre la escuela y el territorio” se basa en las prioridades horizontales sectoriales Tran de desarrollo de competencias básicas y transversales a través de métodos innovadores, el fortalecimiento de la profesión docente, la investigación y la calidad de la educación mediante el intercambio de buenas prácticas y la cooperación transnacional. El objetivo del proyecto es desarrollar y mejorar el currículo interdisciplinar de preescolar y primaria para crear una relación entre la experiencia escolar de los niños y la educación informal, utilizando la educación medioambiental sostenible, partiendo de los principales problemas sociales. La educación ciudadana activa para un desarrollo sostenible y duradero puede integrarse en todas las áreas del plan de estudios, especialmente en los temas transversales. Implica la participación de niños y profesores en experiencias auténticas encaminadas a lograr un futuro sostenible. Esto también mejora la conexión entre la formación inicial y continua del profesorado. La investigación-acción como método es un aprendizaje experiencial de educación ciudadana para todos los participantes, que proceden de Escuelas Universidad, Instituciones Políticas y organizaciones sociales.
TA2030 Panorama general (Parte 1, 16 de marzo de 2021)
Aunque el entorno es un factor importante, no siempre (o muy raramente) es el más estudiado. Por este motivo, es fundamental llevar a cabo estudios, como el nuestro, para abordar, describir y comprender también cómo las dinámicas territoriales pueden interferir en el buen rendimiento educativo, reflejado, en este caso concreto, en los logros de los estudiantes en los exámenes nacionales de evaluación.
– La Asociación de Empresarios para la Inclusión Social – EPIS (ww.epis. pt) lleva a cabo en todo el país una iniciativa basada en el territorio, con el apoyo financiero conjunto de empresas privadas y algunos ayuntamientos, y conducida por una red de mediadores que basan su trabajo en tres aspectos fundamentales: un sistema de seguimiento de los alumnos en riesgo de fracaso escolar y abandono escolar prematuro en su relación con la Escuela, la Familia y el Territorio; una cartera que contiene métodos de desarrollo de capacidades específicos para cada eje, dependiendo de si la intervención corresponde al 1er, 2º o 3er ciclo de la educación básica; y un sistema de seguimiento de los resultados cualitativos de todos los periodos escolares y al final del curso académico. A lo largo de 11 años, EPIS ha extendido este proyecto a 31 municipios y 135 escuelas, contratando a 105 mediadores y trabajando con 5.018 alumnos (MARTINS, 2017).
