Qué es una escala de estimacion en educación autores

MEBOW: Estimación monocular de la orientación corporal en la naturaleza

Las críticas al coeficiente alfa como estimación de la fiabilidad de las escalas están muy extendidas en la literatura. Sin embargo, el continuo uso excesivo de este estadístico en la investigación sobre educación matemática sugiere una desconexión entre la teoría y la práctica. Como tal, este artículo argumenta, de forma no técnica, la utilidad limitada del coeficiente alfa, su uso excesivo y sus alternativas en la estimación de la fiabilidad de las escalas. El coeficiente alfa sólo proporciona información sobre el grado de interrelación de un conjunto de ítems que miden un constructo. Contrariamente a las ideas erróneas ampliamente difundidas en la investigación sobre educación matemática, un valor elevado del coeficiente alfa no significa que el instrumento sea fiable y no implica que el instrumento mida un único constructo. El coeficiente alfa sólo puede ser fiable como estimación de la fiabilidad en condiciones verificables y restrictivas. Expongo estas condiciones y presento los pasos para su verificación en estudios empíricos. Discuto algunas alternativas al coeficiente alfa con referencias a artículos no técnicos en los que hay disponibles ejemplos trabajados y códigos de programación. Espero que esta exposición influya en las prácticas de los investigadores en educación matemática en relación con la estimación de la fiabilidad de las escalas.

Calcular la distancia en un mapa utilizando una escala

La partición exploratoria de escalas dio como resultado tres escalas Mokken en el piloto (Tabla 4). La primera escala sólo incluía ítems de la escala de autorregulación establecida. La escala Mokken 2 correspondía a la escala de regulación externa, y la escala 6 a la falta de regulación. El coeficiente de dimensionalidad H osciló entre 0,15 y 0,36 (Tabla 2). Los datos de las entrevistas con los estudiantes indicaron que los ítems requerían mucha reflexión, y que los estudiantes percibían varios ítems como similares entre sí.Tabla 4

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BMC Med Educ 12, 76 (2012). https://doi.org/10.1186/1472-6920-12-76Download citationComparte este artículoCualquiera con quien compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Get shareable linkLo sentimos, actualmente no hay disponible un enlace compartible para este artículo.Copy to clipboard

Cómo ofrecer presupuestos de mudanza precisos

Nivel de estudiosA diferencia de las métricas anteriores, las métricas de nivel de estudios se utilizan para medir el nivel de estudios de la población de más edad que aún está en el sistema educativo.El nivel de estudios suele desglosarse más por sexo, grupo de edad y también por nacionalidad, raza, estatus socioeconómico y también por origen socioeconómico de los padres.Años medios de escolarizaciónLos años medios de escolarización son el número medio de años de educación completados de la población de un país. En la mayoría de los casos se excluyen los cursos que se han repetido.La medida suele referirse a la población mayor de 15 o 25 años. La media de años de escolarización se suele desglosar además por años medios de escolarización según el tipo de escolarización (primaria, secundaria y terciaria). Los datos sobre la media de años de escolarización se publican en varias fuentes:Población según el nivel más alto de educaciónUna segunda forma de medir el nivel educativo es centrarse en el nivel más alto de educación al que ha asistido una persona concreta. Se expresa como número absoluto o como porcentaje de la población con un determinado nivel educativo: Disponibles en IIASA-WC, Barrro & Lee y el Instituto de Estadística de la UNESCO (“IEU”).

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14 de enero michael beverland. “implantación de una

Las economías de escala se producen cuando el coste medio (o unitario) de producir un producto disminuye a medida que aumenta el volumen de producción. Se puede considerar que las universidades producen (en su forma más simple) graduados, y es probable que el coste unitario de producir cada graduado disminuya a medida que aumente el número de estudiantes, ya que se les imparte clase en aulas cada vez más grandes. Es poco probable que estas economías de escala se mantengan indefinidamente: a medida que la organización se hace más grande, la complejidad y la burocracia derivadas del aumento de los procesos para hacer frente a una mayor producción también aumentan hasta un punto en el que los costes adicionales superan cualquier reducción de los costes unitarios de producción derivada de un mayor tamaño. A partir de cierto nivel de producción, se producirán deseconomías de escala. Las economías de escala pueden identificarse en el caso de un solo producto examinando las curvas de costes medios y marginales (a largo plazo). Si la relación entre el primero y el segundo es mayor (menor) que la unidad, para un nivel de producción dado, existen economías (deseconomías) de escala en ese punto.

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