Qué es la estrategia 1 2 3 4 en educación

Método 3-2-1 para la lectura de textos informativos

Esta estrategia proporciona una estructura para que los alumnos registren su propia comprensión y resuman su aprendizaje. También da a los profesores la oportunidad de identificar las áreas que necesitan volver a ser enseñadas, así como las áreas de interés de los estudiantes.

*Para los grados de primaria PK-1, esta estrategia debería utilizarse en grupo entero en lugar de como tarea independiente, con el profesor anotando las ideas. Por supuesto, como muchos niños querrán participar, puede haber más de 3-2-1 ideas/preguntas en cada sección.

Pida a los alumnos que creen un triángulo y lo dividan en tres secciones horizontales. En la sección inferior, los alumnos anotan tres cosas que han aprendido durante el día. En la sección del medio, los alumnos anotan dos preguntas que tienen. En la sección superior, los alumnos describen cómo la información aprendida es aplicable a su vida cotidiana.

Para aumentar la comprensión y el uso del lenguaje académico, pida a los alumnos que exploren un concepto a través del 3-2-1. Primero, pídales que hablen con un compañero. Proporcione la estructura para una conversación de 3 minutos en la que se utilice un lenguaje académico específico. A continuación, pida a los alumnos que escriban 2 frases utilizando el lenguaje. Por último, pida a los alumnos que lean un párrafo que contenga el vocabulario deseado.

Estrategia de recuento para la suma

¿Qué significa la investigación que hemos analizado para el aprendizaje en la escuela? Nuestro cometido era basarnos en el HPL I1 con una síntesis de la investigación sobre el aprendizaje desde el nacimiento hasta la edad adulta, tanto en entornos formales como informales. Este conjunto de trabajos tiene implicaciones para el trabajo de los educadores en las escuelas, en particular los que enseñan en los niveles de jardín de infancia a duodécimo grado (K-12).

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En los capítulos anteriores, hemos analizado la naturaleza cultural del aprendizaje y el creciente reconocimiento de que la cultura determina fundamentalmente todos los aspectos del aprendizaje, desde el cableado del cerebro hasta la forma en que las comunidades y las sociedades organizan las oportunidades de aprendizaje. Hemos visto que hay muchos tipos de aprendizaje, que se apoyan en un conjunto de procesos cognitivos que el alumno necesita coordinar y organizar. Examinamos la investigación sobre el conocimiento y el razonamiento, que indica que el desarrollo de un conocimiento experto conlleva tanto ventajas como sesgos, y que la simple acumulación de conocimientos es insuficiente para abordar tareas de aprendizaje sofisticadas y acercarse a problemas y situaciones novedosas. Por último, describimos cómo las creencias, los valores, los intereses y las identidades de un individuo desempeñan un papel integral en el aprendizaje y están a su vez moldeados por las experiencias del alumno en el hogar y en sus comunidades.

Ejemplos de estrategias de recuento

ResumenEl aprendizaje basado en equipos (TBL) proporciona una forma activa y estructurada de aprendizaje en grupos pequeños, que puede aplicarse a clases grandes. La responsabilidad de los estudiantes se consigue a través de los pasos específicos del TBL, que incluyen la preparación previa a la clase, las pruebas de garantía de preparación, las actividades de resolución de problemas y la retroalimentación inmediata. En todo el mundo, un número cada vez mayor de facultades sanitarias ha adoptado el TBL en una variedad de combinaciones, en diversos entornos y áreas de contenido. Este artículo ofrece una visión general sucinta del TBL y orienta a los profesores para que diseñen y apliquen con éxito el TBL dentro de la educación profesional sanitaria. También ofrece orientación para los estudiantes que participan en el TBL. El documento se basa tanto en la teoría educativa como en la amplia experiencia de siete años de los primeros y últimos autores en el diseño, la implementación, la facilitación y la evaluación del TBL en una gran facultad de medicina.

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La retroalimentación a los estudiantes durante el TBLLa retroalimentación actúa como una parte continua del proceso de instrucción que apoya y mejora el aprendizaje [29]. La retroalimentación forma parte de una unidad continua de instrucción y evaluación, en lugar de ser una entidad educativa independiente [18]. La retroalimentación promueve el aprendizaje de tres maneras [29, 30]:

Estrategias de recuento pdf

Contar es una estrategia de adición de matemáticas mentales para principiantes. Generalmente se enseña como una estrategia introductoria de matemáticas mentales y suele ser sencilla de entender para los estudiantes. Es probable que muchos de sus alumnos ya utilicen esta estrategia sin saberlo.

Contar en adelante significa que se comienza con el número más grande y luego se cuenta a partir de ahí. Por ejemplo, para sumar 5+3, se empieza por el “5” y luego se cuenta hacia arriba, “6, 7, 8”. Esto es para disuadir a los alumnos de contar así: “1, 2, 3, 4, 5…..6, 7, 8.” Si trabajas con alumnos muy jóvenes, puede que al principio tengan que contar las dos series, pero trabaja para que empiecen por el número mayor.

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También es importante reforzar la propiedad conmutativa de la suma cuando se trabaja con esta estrategia. Por ejemplo, aunque los alumnos estén sumando “2+6”, deben empezar por el número mayor. En este caso, empezaríamos con “6” y contaríamos “7, 8”.

Una vez que los alumnos aprendan estrategias de adición más avanzadas, el contar hacia adelante irá desapareciendo poco a poco de la “caja de herramientas de adición” de sus alumnos. Pero ES una estrategia de adición inicial eficaz para los alumnos más jóvenes.

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