¿Qué es la contextualización en la enseñanza?
No cabe la menor duda: La contextualización puede potenciar espectacularmente los resultados de la enseñanza y el aprendizaje. Aunque últimamente se aprecia cada vez más el uso de actividades de aprendizaje contextualizadas en la educación de adultos, lo cierto es que el concepto en sí no es novedoso.
Incluso en nuestra vida cotidiana, apreciamos los efectos de la contextualización -comportarnos de una manera en una situación, mientras utilizamos otra serie de comportamientos en un contexto diferente- aunque puede que no seamos activamente conscientes de ello.
Cualquiera que trabaje en equipo comprenderá el estigma social asociado al hecho de susurrar cuando se está en grupo. A menudo se considera descortés y maleducado. Sin embargo, cuando se considera en otro contexto -por ejemplo, un hospital o una reunión como un funeral-, susurrar puede considerarse aceptable.
Los investigadores y académicos Berns, Robert G. y Erickson, Patricia M. publicaron un artículo en el que definen el aprendizaje contextualizado como una práctica que trata de vincular las construcciones teóricas que se enseñan durante el aprendizaje con el contexto práctico del mundo real.
Qué es la enseñanza y el aprendizaje contextualizados
La colaboración de Sierra College en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), el proyecto de catapulta Tech-Explorer de la Fundación Nacional para la Ciencia y el programa de Mecatrónica proporcionan ejemplos de aprendizaje práctico y académico aplicado.
En pocas palabras, el aprendizaje contextualizado es un enfoque de aprendizaje que se esfuerza por responder a la vieja pregunta que los estudiantes han estado haciendo desde el principio de los tiempos: “¿Pero cuándo voy a utilizar todo esto en la vida real?”. Por lo tanto, el Aprendizaje Contextualizado está arraigado en el contexto de situaciones y problemas de la vida real.
Ejemplo de contextualización en la enseñanza
El objetivo de este estudio es investigar la pedagogía bilingüe de dos maestras de parvulario mediante el escrutinio de sus interacciones bilingües durante actividades típicas de EAPI. Nos centramos en el uso bilingüe del lenguaje por parte de las maestras y en su contextualización. El estudio se basa en un programa experimental en desarrollo y, por tanto, tiene carácter de estudio de caso. Los datos consisten en grabaciones de audio (28 h) de las interacciones de los profesores con un grupo de niños de cinco años y se recogieron en cinco ocasiones a lo largo de un curso académico. Los resultados muestran que el finés se utilizaba en diversas situaciones recurrentes -actividades dirigidas por el profesor, rutinas diarias y momentos de juego-, especialmente a través de temas concretos y contextualización, lo que permitía a los profesores crear diversas asequibilidades para el aprendizaje lingüístico de los niños e invitarles a participar sin señalar explícitamente cambios lingüísticos. Los resultados ilustran además un cambio a lo largo del tiempo en las elecciones lingüísticas de los profesores a la hora de introducir nuevos contenidos y debatirlos posteriormente, así como ciertas diferencias individuales en el uso de la lengua por parte de los profesores. Estos conocimientos sobre las interacciones bilingües en la práctica pueden beneficiar a los profesores de distintos niveles de este programa y en contextos similares, además de contribuir a una comprensión más profunda de la pedagogía bilingüe en la AEPI basada en la investigación.
Actividades de aprendizaje contextualizadas
El principio del “aprendizaje contextualizado” explora cómo contextualizar el aprendizaje puede hacer que la experiencia sea más significativa para los alumnos. Como parte del proceso de explorar el contenido en diferentes contextos y ver su relevancia, una experiencia de aprendizaje contextualizada prepara a los estudiantes para la vida fuera del aula. Los estudiantes empiezan a conceptualizar cómo los conocimientos que han adquirido durante sus estudios son relevantes para la profesión que desean ejercer, el lugar de trabajo, otros aspectos de la vida y el mundo en general. Contextualizar el aprendizaje de este modo permite una transición más fluida de la enseñanza superior al mundo laboral. Por ejemplo, realizar y diseñar experimentos con el método científico y la indagación ayuda a los estudiantes de ciencias a pensar de forma crítica sobre los supuestos del conocimiento que están omnipresentes en la sociedad.
Poner el aprendizaje en contexto puede hacer que la experiencia de aprendizaje sea más atractiva e internamente motivadora para el estudiante. Esto, a su vez, puede conectar más estrechamente la experiencia de aprendizaje con la vida fuera del aula, haciéndola así relevante y memorable y reduciendo la dificultad a la hora de aplicar nuevos conceptos a situaciones desconocidas. El aprendizaje auténtico y la evaluación auténtica son enfoques habituales para situar el aprendizaje en el contexto profesional. En estos enfoques, el marco de aprendizaje se basa en tareas, situaciones y problemas del mundo real. De este modo, el aprendizaje y la evaluación pueden reflejar auténticamente el mundo laboral y mostrar cómo se espera que el estudiante transfiera sus conocimientos y competencias a la disciplina y al contexto profesional.
