(actualización) nuevo libro del alumno principiante headway 4º :todas las unidades
Antes de la llegada de los colonos europeos, que introdujeron un sistema educativo formal dirigido a las élites, la educación en Ghana era principalmente informal[3][4] y se basaba en el aprendizaje. Las actividades económicas en la Ghana precolonial se basaban en los productos agrícolas que se compartían en los hogares y los miembros de cada hogar se especializaban en la provisión de artículos de primera necesidad, como los utensilios de cocina, la vivienda, la ropa y los muebles, por lo que el comercio con otros hogares se practicaba a muy pequeña escala[5]. Como tal, no había necesidad de empleo fuera del hogar, lo que habría requerido disciplinas, valores y habilidades a través de un sistema de educación formal[6]. Después de la colonización, la economía de Ghana se convirtió en un híbrido de economía de subsistencia y economía formal[6].
Los indicadores de educación[7] en Ghana reflejan las disparidades entre el género, las zonas rurales y urbanas, y las zonas del sur y del norte del país. Estas disparidades impulsan la acción pública contra el analfabetismo y las desigualdades en el acceso a la educación. La eliminación del analfabetismo ha sido un objetivo clave de la política educativa ghanesa durante los últimos 40 años, y las autoridades reconocen igualmente la dificultad de garantizar un acceso equitativo a la educación[8]. La acción pública en ambos ámbitos ha dado resultados considerados significativos, pero no suficientes, por los expertos nacionales y las organizaciones internacionales[9] El aumento de la educación profesional y la formación en TIC dentro del sistema educativo también se destacan en la política educativa ghanesa.
Bush contra Gore: El primer debate presidencial de 2000
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1871-75 Informes Devonshire Comisión Real sobre la Instrucción Científica y el Avance de la Ciencia: ocho informes en los que se pedía una mayor y mejor enseñanza de las ciencias en las escuelas, colegios y universidades, y se recomendaba el nombramiento de un Ministro de Ciencia o un Ministro de Ciencia y Educación.
1882 First Samuelson Report Royal Commission on Technical Instruction: informe preliminar de los comisionados encargados de examinar la oferta de instrucción técnica en países extranjeros; se ocupó principalmente de Francia. (Véase también el Segundo Informe Samuelson de 1884).
Severn Cullis-Suzuki en la Cumbre de Río de 1992
ResumenExisten innumerables estimaciones sobre el rendimiento medio de la educación que analizan el efecto de un año adicional de escolarización en la distribución media condicional de los salarios. Recientes trabajos internacionales sugieren que existen variaciones respecto al rendimiento medio de la educación en toda la población. Por ello, en este trabajo examinamos esta posibilidad para el caso de Argentina durante un período de diez años. Estimamos los retornos a la escolaridad en diferentes cuantiles de la distribución condicional de los salarios utilizando el método de regresión por cuantiles. Probamos si existe heterogeneidad individual en los retornos a la educación y encontramos que: a lo largo del tiempo, mientras que los hombres tienen mayores retornos a la escolaridad en el cuantil más alto, los retornos de las mujeres son más altos en el cuantil más bajo. Los datos sugieren que mientras las mujeres con menor capacidad pueden beneficiarse más de la escolarización, lo contrario ocurre con los hombres. Nuestros resultados tienen implicaciones potenciales para la expansión de las oportunidades educativas en Argentina.
55 videojuegos que jugabas en la escuela (historia de la educación
La Política Nacional de Educación (NPE) es una política formulada por el Gobierno de la India para promover y regular la educación en el país. La política abarca desde la educación elemental hasta la educación superior, tanto en la India rural como en la urbana. La primera NPE fue promulgada por el Gobierno de la India por la Primera Ministra Indira Gandhi en 1968, la segunda por el Primer Ministro Rajiv Gandhi en 1986, y la tercera por el Primer Ministro Narendra Modi en 2020[1].
Desde la independencia del país en 1947, el gobierno indio patrocinó diversos programas para abordar los problemas del analfabetismo en la India, tanto en el ámbito rural como en el urbano. Maulana Abul Kalam Azad, el primer ministro de Educación de la India, preveía un fuerte control del gobierno central sobre la educación en todo el país, con un sistema educativo uniforme. El gobierno de la Unión creó la Comisión de Educación Universitaria (1948-1949), la Comisión de Educación Secundaria (1952-1953), la Comisión de Becas Universitarias y la Comisión Kothari (1964-66) para elaborar propuestas de modernización del sistema educativo indio. La Resolución sobre Política Científica fue adoptada por el gobierno de Jawaharlal Nehru, primer Primer Ministro de la India. El gobierno de Nehru patrocinó el desarrollo de instituciones de educación científica de alta calidad, como los Institutos Indios de Tecnología. En 1961, el gobierno de la Unión creó el Consejo Nacional de Investigación y Formación Educativa (NCERT) como organización autónoma que asesoraría tanto al gobierno de la Unión como al de los estados en la formulación y aplicación de las políticas educativas[2].
