Tecnología en el aula
Brendon Hyndman no trabaja, asesora, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que pueda beneficiarse de este artículo, y no ha revelado ninguna afiliación relevante más allá de su nombramiento académico.
En algún colegio cercano a usted, un profesor se esfuerza por atender la consulta de un alumno al que se le ha agotado la batería del portátil o de otro que está viendo un divertido vídeo de un gato en el teléfono. Tal vez la conexión inalámbrica a Internet se interrumpe, o la pizarra electrónica no funciona.
Algunos de los problemas a los que pueden enfrentarse los profesores están relacionados con la propia tecnología. Otros tienen que ver con las expectativas de los alumnos o los padres, o con la existencia de un desarrollo profesional suficiente para ayudar a los profesores a dominar la tecnología digital.
No cabe duda de que las tecnologías digitales pueden mejorar el aprendizaje mediante el acceso a la información y la mejora de la comunicación, así como proporcionar oportunidades de aprendizaje autodirigido y colaborativo. Las habilidades de las TIC también pueden ayudar a desarrollar ciudadanos capaces y preparados para el futuro.
10 razones por las que la tecnología es buena para la educación
Desde las aulas formales hasta los juegos educativos extraescolares, la tecnología se utiliza ampliamente en la enseñanza y el aprendizaje en todo el mundo. Cuando se utiliza adecuadamente, la tecnología tiene el poder de apoyar a los profesores y hacer participar a los alumnos, proporcionando herramientas para crear y evaluar actividades que antes se consideraban fuera de su alcance.
La tecnología puede ayudar a la educación a dar un salto de calidad de varias maneras. Puede proporcionar un aprendizaje individualizado mediante el seguimiento del progreso y la personalización de las actividades para servir a las aulas heterogéneas. Puede apoyar el aprendizaje lúdico a través de enfoques como los juegos. La tecnología permite que los estudiantes colaboren y se relacionen con compañeros de diferentes partes del mundo, y ofrece plataformas para la recopilación y el análisis de datos que conducen a mejoras en el sistema educativo en general.
Este informe es el segundo de una serie de instantáneas de Leapfrogging in Education que ofrece análisis de nuestro catálogo global de innovaciones educativas. (Nuestra primera instantánea se centró en el aprendizaje lúdico.2) El catálogo y nuestra correspondiente investigación sobre el salto en la educación se explican en profundidad en el libro de la CUE, “Leapfrogging inequality: Remaking education to help young people thrive”.3 De las casi 3.000 innovaciones globales catalogadas por CUE, más de la mitad implican el uso de la tecnología, lo que sugiere un gran interés en su uso y aplicación para ayudar a los educadores de todo el mundo.
¿Por qué necesitamos la tecnología digital en la escuela?
Pero a diferencia de lo que ocurrió en 2019, esta conferencia tendrá un importante componente virtual, un símbolo de lo mucho que han cambiado las cosas en los últimos dos años.¿Cómo espera una de las mayores conferencias de tecnología educativa del mundo abordar el momento actual de la educación K-12? Education Week habló con Richard Culatta, director general de ISTE, para obtener respuestas a esta pregunta. A continuación se transcribe la conversación, editada para mayor claridad y brevedad.
En la última conferencia presencial de la ISTE en 2019, los profesores aún no habían experimentado un curso intensivo de instrucción digital y muchas menos escuelas tenían entornos informáticos 1 a 1. ¿Cómo han cambiado las cosas en los dos últimos años para esta conferencia?
Hemos hecho un progreso masivo en términos de infraestructura [tecnológica]. La forma en que se produjo probablemente no es la que ninguno de nosotros hubiera querido. Pero es importante señalar que se trata de un beneficio realmente poderoso e involuntario. Hemos deformado nuestra infraestructura en el tiempo.
Lo que tenemos que comprender también es que no hemos tenido una deformación temporal equivalente en el uso efectivo de la tecnología. Nos hemos centrado tanto en resolver los problemas de conectividad. Estoy encantado de que lo hayamos hecho. Pero no es hora de colgar el cartel de misión cumplida. Ha llegado el momento de decir: “Hagamos esta segunda parte”, que posiblemente sea la más importante. Creo que otra cosa es que la pandemia dejó al descubierto un montón de agujeros de queso suizo en nuestro sistema educativo. Y eso es frustrante. Pero cuando se exponen cosas, significa que se puede hacer algo al respecto. Así que veo el próximo año o dos de una manera muy optimista. Apesta que tengamos todos estos problemas, pero sabemos cuáles son. Y cuando sabes cuáles son, puedes hacer algo al respecto. Y creo que la infraestructura tecnológica que ha llegado con la pandemia nos proporciona un nuevo conjunto de herramientas para poder abordar realmente algunos de estos problemas que han salido a la luz durante los dos últimos años.
La tecnología moderna en la educación
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La conexión entre la IA y la educación implica tres áreas: aprender con la IA (por ejemplo, el uso de herramientas potenciadas por la IA en las aulas), aprender sobre la IA (sus tecnologías y técnicas) y prepararse para la IA (por ejemplo, permitir que todos los ciudadanos comprendan mejor el impacto potencial de la IA en la vida de las personas). El proyecto “Enseñar la inteligencia artificial en la escuela” se centra actualmente en estas dos últimas conexiones. El objetivo es contribuir a la integración de los aspectos humanos y técnicos de la IA en los programas de formación de los alumnos. Comienza con el desarrollo experimental de la capacidad de los desarrolladores de planes de estudio y los formadores maestros de instituciones nacionales seleccionadas para capacitar a los jóvenes.
Los representantes de los Estados miembros, las organizaciones internacionales, las instituciones académicas, la sociedad civil y el sector privado han adoptado el Consenso de Pekín sobre Inteligencia Artificial y Educación, en la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial y Educación celebrada en Pekín del 16 al 18 de mayo de 2019. Se trata del primer documento de la historia que ofrece orientaciones y recomendaciones sobre la mejor manera en que los Estados Miembros pueden responder a las oportunidades y los desafíos que plantea la IA para acelerar el progreso hacia el ODS 4.
