Evaluación de la lengua inglesa
El deporte está lleno de historias de éxitos y fracasos; así es como progresan los deportistas. Sus fracasos les conducen a futuros éxitos, y aquí es donde entra en juego el feedback. El feedback es esencial en todos los aspectos de la vida. Todos los que han estado involucrados en el deporte entienden las importantes lecciones que vienen con los entrenamientos, las prácticas y los juegos. El deporte desempeña un papel muy importante para los jóvenes atletas por las lecciones que aprenden en él. Las evaluaciones de los atletas y los comentarios que reciben de los entrenadores les ayudan a crecer personal, académica y deportivamente. Como entrenador, tus atletas te consideran un modelo a seguir para enseñarles a diario y proporcionarles la información necesaria para tener éxito no sólo en el deporte, sino en la vida.
La relación entre el entrenador y el deportista es la más importante en el ámbito deportivo. Una comunicación clara y coherente es la clave de esta relación, por lo que tomarse el tiempo de hacer una evaluación formal del deportista es fundamental. Los entrenadores están en una posición importante en la que no sólo son capaces de proporcionar retroalimentación, sino también de crear un plan para que el atleta tome medidas basadas en la retroalimentación para mejorar y crecer. Dar a los atletas una crítica constructiva para mejorar las habilidades, la técnica y las tácticas de juego.
Tipos de evaluación en educación física
En cuatro de los nueve centros de enseñanza secundaria inferior en los que se realizó la intervención, los autores examinaron la fidelidad de la aplicación, la adaptación, la calidad, la capacidad de respuesta y la dosis recibida. Los autores llevaron a cabo entrevistas en grupos de discusión con profesores (n = 8) y alumnos (n = 46) y realizaron observaciones. La dosis suministrada se examinó cuantitativamente, con registros semanales.
Los resultados mostraron que dos de cada cuatro escuelas hicieron pocas y positivas adaptaciones, implementaron la intervención con alta fidelidad y calidad y respondieron positivamente. Se descubrió que cuatro factores principales influyen en la implementación: factores del marco, características de la intervención, características de los participantes y características del proveedor.
En términos de implementación a gran escala, la intervención puede ser generalizable. Sin embargo, los criterios de la intervención, como instalaciones adecuadas y un horario flexible, pueden ser inalcanzables para algunas escuelas. La intervención puede adaptarse sin comprometer su propósito, pero las adaptaciones deben ser el resultado de la cooperación entre alumnos y profesores.
Ver 5+ más
Cita sugerida para este artículo: Kelly C, Carpenter D, Tucker E, Luna C, Donovan J, Behrens TK. Un método para evaluar los programas de actividad física en las escuelas. Prev Chronic Dis 2017;14:160607. DOI: http://dx.doi.org/10.5888/pcd14.160607external icon.
Proporcionar oportunidades para que los estudiantes sean físicamente activos durante el día escolar conduce a un mayor rendimiento académico, una mejor concentración y menos problemas de comportamiento. A medida que las escuelas comienzan a incorporar más programas de actividad física en la jornada escolar, los evaluadores necesitan métodos para medir cuánta actividad física se ofrece a los estudiantes a través de esta programación. Dado que la actividad física en el aula suele ofrecerse en tandas de 3 a 5 minutos en distintos momentos del día, dependiendo del tiempo que tengan los profesores para incorporarla, es un reto evaluar esta actividad. Este artículo describe un método para estimar el número de minutos de actividad física ofrecidos antes, durante y después de la escuela. La herramienta basada en la web puede utilizarse para recopilar datos de forma rentable en un gran número de escuelas. Deben explorarse las estrategias para aumentar las tasas de respuesta de los profesores y evaluar la intensidad de la actividad.
¿Qué es la evaluación en educación?
1Laboratorio de Didáctica de la Educación Física, Instituto Superior de Educación Física y Deportiva, Universidad Marien Ngouabi, Brazzaville, Congo.2Laboratorio de Biomecánica y Análisis del Movimiento, Instituto Superior de Educación Física y Deportiva, Universidad Marien Ngouabi, Brazzaville, Congo.
Objetivo: Este estudio tiene como objetivo evaluar, por parte de los estudiantes de la maestría en educación física, la calidad de los contenidos de los cursos, los métodos de evaluación y las estrategias pedagógicas adoptadas, implementadas por los entrenadores. Método: La investigación se basó en un cuestionario relativo a los objetivos de las clases impartidas, las estrategias pedagógicas, los métodos y resultados de las evaluaciones y la supervisión de los alumnos. La respuesta a cada ítem del cuestionario se evaluó mediante una escala descriptiva-digital de Likert en 4 niveles. Resultados: La formulación de los objetivos didácticos resultó pertinente y su consecución se había adquirido al final del aprendizaje. En cuanto a la adaptabilidad de los contenidos del curso, las clases fueron completas y rigurosas para el 81,1% de los alumnos, y la calidad del trabajo fue equilibrada para el 72,2% de ellos. Los cursos propiciaron una participación suficiente para el 74,4% de los alumnos, y el modo de evaluación del aprendizaje fue adecuado. En cuanto a la sensación de haber desarrollado competencias, el 71,1% de los alumnos retuvo las competencias generales, el 57,7% las transversales y el 56,7% las específicas. Por último, la organización estructural e institucional de la enseñanza fue satisfactoria: horario y ritmo de las clases, 64,4%; volumen horario asignado a las clases, 71,1%; condiciones materiales, 68,9%.
