Competencia intercultural
– Contribuir al desarrollo del proceso educativo. – Fortalecer los vínculos entre las escuelas privadas y crear un ambiente sano y no competitivo. – Desarrollar la competencia de los profesores y administradores. – Desarrollar la competencia de los líderes educativos. – Intercambiar experiencias en todos los ámbitos: cultural, educativo, académico y social, así como en los campos del deporte y las artes. – Motivar a los profesores, animarles a ser creativos y promover su papel en la sociedad. – Llevar a cabo diferentes actividades culturales, además de celebrar talleres, seminarios, conferencias y sesiones de investigación.
Conferencia de Profesores anual con 1000 profesores que asisten a 4-6 conferencias principales, 50 talleres presentados por diferentes jefes de departamento en cada materia y 30 talleres especializados presentados por académicos de la universidad. Conferencia anual sobre liderazgo. Producción de una o dos obras de teatro.
Intercultural
Khaled F. Alazzi.Derechos y permisosImpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoAlazzi, K.F. Percepciones de los profesores sobre la educación multicultural: un estudio de profesores de estudios sociales de secundaria y preparatoria en Jordania.
Curric Perspect 37, 3-10 (2017). https://doi.org/10.1007/s41297-016-0003-5Download citationCompartir este artículoCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Get shareable linkLo sentimos, actualmente no está disponible un enlace compartible para este artículo.Copy to clipboard
Ejemplos de educación intercultural
Este estudio de métodos mixtos informa sobre las experiencias de siete estudiantes de biblioteconomía y educación de la lectura antes, durante y después de un pequeño estudio interdisciplinario de corta duración en el extranjero, recientemente desarrollado, y sus efectos en su sensibilidad intercultural. Las pruebas recogidas en este estudio afirman nuestra creencia en el potencial del aprendizaje experimental, como la interacción personal con personas de otras culturas, para preparar a los profesores y bibliotecarios en formación para interactuar profesionalmente con niños, familias y colegas de otras culturas.
Jennifer Luetkemeyer, doctora, es profesora adjunta de Biblioteconomía en la Universidad Estatal de los Apalaches. Está interesada en las formas en que los estudiantes acceden a la información y al conocimiento, en los recursos e información a los que tienen acceso y en cómo se les presenta la información y el conocimiento. El principio fundamental de que todos los estudiantes merecen, y deben recibir, un acceso igualitario a la información, el conocimiento y los recursos guía su compromiso con el desarrollo de la sensibilidad intercultural en sus estudiantes.
La educación intercultural en Filipinas
AMÁN, 19 de enero de 2022 – Las escuelas deberían ser el último sector en cerrar y el primero en abrir para evitar una pérdida de aprendizaje que podría afectar a los niños en los años venideros, han señalado hoy en Jordania los responsables de los organismos de las Naciones Unidas y del Banco Mundial.
Todos los organismos y el Banco Mundial reconocieron los esfuerzos realizados hasta la fecha por el Gobierno de Jordania para dar prioridad a la apertura de las escuelas, con importantes inversiones realizadas hasta la fecha para garantizar que se toman las medidas necesarias para un aprendizaje seguro y que tanto los niños como los profesores tienen las habilidades y las herramientas que necesitan para ponerse al día de forma efectiva.
“El tiempo es esencial para ayudar a los niños que ya han perdido casi dos años de aprendizaje presencial. Hay que centrarse en conseguir que vuelvan a la escuela los niños más vulnerables, que se enfrentan a una pandemia en la sombra de trabajo infantil, matrimonio precoz y problemas de salud mental, y que corren el mayor riesgo de abandonar los estudios”, dijo Tanya Chapuisat, representante de UNICEF en Jordania.
“Las interrupciones en el tiempo de instrucción en el aula pueden tener un impacto severo en la futura capacidad de aprendizaje de un niño. Las pérdidas de aprendizaje pueden superar con creces el tiempo real de cierre de la escuela. La pandemia amenaza con deshacer años de progresos duramente ganados en el sector de la educación en Jordania, y nuevos cierres podrían revertir el importante progreso de los esfuerzos de recuperación y dar lugar a pérdidas adicionales de aprendizaje”, dijo Holly Benner, Representante Residente en Jordania del Banco Mundial.
