Educación multidisciplinar
A la hora de planificar una clase de AICLE, los profesores tienen que planificar el input que quieren enseñar a sus alumnos, es decir, la cantidad de conocimientos que los alumnos van a aprender y cómo se va a presentar e introducir esta información en la clase de AICLE. Sin embargo, una de las mayores preocupaciones de los profesores de AICLE a la hora de buscar materiales es que no encuentran materiales adecuados para sus clases. Desgraciadamente, hay una escasez de libros de curso AICLE producidos comercialmente y el conocimiento del contenido suele ser inferior al de la asignatura L1. Por estas razones, los profesores suelen tener que dedicar su tiempo a preparar sus propios materiales. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es introducir a los profesores de AICLE en la creación de materiales de forma sencilla. Para ello, vamos a desarrollar una planificación de clase del segundo curso de Ciencias Naturales titulada “Nuestros huesos”. Para que los alumnos aprendan el vocabulario relacionado con este tema, hemos desarrollado diferentes actividades interactivas, que también pueden ser impresas, creadas con programas online gratuitos, y recursos.
Un rápido vistazo al Museo Leonardo DaVinci en Venecia, Italia
La Asociación de Gestión de Recursos de Información (IRMA) es una organización profesional basada en la investigación y dedicada a promover los conceptos y prácticas de la gestión de recursos de información en las organizaciones modernas. El objetivo principal de IRMA es promover la comprensión, el desarrollo y la práctica de la gestión de los recursos de información como activos clave de la empresa entre los profesionales de IRM/IT. IRMA reúne a investigadores, profesionales, académicos y responsables políticos de la gestión de las tecnologías de la información de más de 50 países.
Determinación de la constante de muelle, k, con una suspensión vertical
En Chad, el bilingüismo es una necesidad para el sistema educativo, debido a la gran proporción de población que utiliza tanto el árabe como el francés. Se considera un factor determinante para paliar la exclusión y la marginación. La constitución de Chad subraya esta importancia al reconocer el árabe y el francés como las dos lenguas oficiales de comunicación en el país.
A pesar de su largo recorrido, la educación bilingüe en Chad todavía tiene un largo camino que recorrer en términos de cobertura, normalización y calidad. El porcentaje de escuelas bilingües está por debajo de la ambición del país y su distribución regional no es equilibrada. Además, cada región o institución educativa aplica la educación bilingüe de forma diferente.
Las instituciones educativas de Chad tienen una capacidad y unas aptitudes limitadas para poner en práctica los elementos de un sistema educativo bilingüe completo, incluyendo la elaboración de planes de estudio y libros de texto, la formación de los profesores y las prácticas de enseñanza. Un elemento importante que falta actualmente es la exposición a la experiencia de otros países en lo que respecta a la aplicación de un bilingüismo eficaz.
Para una ingeniería didáctica de la educación plurilingüe en línea
La transición a las tecnologías digitales avanzadas, la integración intercultural e interdisciplinaria, el modelo innovador de preparación de los graduados para la actividad profesional en el entorno multicultural, la integración de la educación continua ha creado las condiciones para el funcionamiento exitoso del entorno educativo polilingüe electrónico que cumple con los requisitos del desarrollo estratégico de la Universidad de un nuevo tipo 3.0.
El multilingüismo refleja las tendencias de la educación moderna, incorpora un fenómeno único de coexistencia de muchas lenguas, que contribuye a la asimilación por parte de los estudiantes de otras lenguas y de los valores culturales de las lenguas extranjeras. La educación multilingüe que utiliza el e-learning permite el estudio simultáneo de varias lenguas (nativa, ruso como estado, ruso como lengua extranjera, lenguas extranjeras), formando así la capacidad de libre orientación en el espacio moderno de la información.
Actualmente, se da prioridad a los enfoques de competencia y actividad en el aprendizaje. Esto implica la comunicación, la autenticidad de la comunicación y el aprendizaje de idiomas en un contexto cultural, la autonomía y la interactividad de la enseñanza de lenguas extranjeras. Esto significa que el uso de la tecnología de aprendizaje combinado está en demanda, ya que puede adaptarse a las capacidades individuales de los estudiantes (Ostapenko, 2017).
