[de la desatención a la crianza: emocional
Objetivo: Construir un modelo simple que contenga predictores derivados del Perfil Chino de Realización del Aprendizaje (C-LAP) para mejorar la evaluación del desarrollo socio-emocional de los niños pequeños de 24 a 36 meses.
Método: Los resultados de las pruebas del sistema C-LAP y la información demográfica de los niños pequeños de 24 a 36 meses se recogieron entre 2013 y 2019 en Shanghái, China, cuyos tutores aceptaron voluntariamente la investigación. Desarrollamos una norma con el conjunto de datos basado en la población del estudio. Con la norma, se aplicó la regresión por pasos y el mejor análisis de subconjuntos para seleccionar los predictores.
Resultados: Basándose en la norma establecida y en la regresión por pasos, así como en el análisis del mejor subconjunto, se determinó finalmente un modelo óptimo que contenía sólo 6 indicadores y se construyó el nomograma del modelo. En el conjunto de datos de entrenamiento y validación, las AUC del modelo óptimo fueron de 0,95 (IC del 95%: 0,94-0,96) y 0,88 (IC del 95%: 0,85-0,90), respectivamente. Cuando el punto de corte del modelo se fijó en 0,04, su sensibilidad en el conjunto de datos de entrenamiento y validación fue de 0,969 y 0,949, respectivamente, y la especificidad en el conjunto de datos de entrenamiento y validación es de 0,802 y 0,736, respectivamente.
Presentación del primer informe de investigación sobre el bienestar de los profesores
Reinert, P.M. (2019), “Social-emotional learning: a model for higher education”, Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, Vol. 12 No. 2, pp. 114-115. https://doi.org/10.1108/JRIT-02-2019-0039
Actualmente en la educación pre K-12 de los Estados Unidos, hay un enfoque creciente en el aprendizaje social y emocional (SEL). De hecho, todos los estados han establecido normas formales de SEL en preescolar y resultados esperados para todos los estudiantes. Además, el número de estados que tienen estándares SEL hasta el grado 12 ha aumentado de 1 en 2011 a un esperado 16 a finales de 2019 (Dusenbury, 2018). Por el contrario, los marcos de SEL no se implementan de manera amplia o sistemática en la educación superior. Cuando están presentes en la educación superior, SEL se proporciona generalmente como una intervención para estudiantes específicos, en lugar de un programa universal para todos los estudiantes (Conley, 2015). Este comentario revisará la importancia del desarrollo de la competencia social y emocional, propondrá un sistema de apoyo de varios niveles para desarrollar las habilidades sociales y emocionales en los estudiantes de educación superior y considerará las implicaciones para la investigación relacionada.
Aprendizaje socio-emocional
La educación emocional es el proceso por el que una persona adquiere y desarrolla conocimientos y habilidades emocionales. Ayuda a una persona a ser capaz de comprender y expresar su experiencia emocional, influir en cómo se siente y utilizar sus emociones para comprenderse mejor a sí misma y a los demás, desarrollar relaciones más profundas y cultivar la sabiduría práctica para vivir una vida con propósito, significado y autenticidad.
Históricamente, las emociones se han visto como algo separado de los pensamientos, separado de las acciones y separado de nosotros. Se han visto casi como cosas que nos suceden en las situaciones: nos enfadamos o nos entristecemos, por ejemplo. Y como son entidades distintas, tenemos que sortearlas de alguna manera, aferrarnos a las que nos hacen sentir bien y evitar, ignorar o conquistar las que no lo hacen.
Este punto de vista nos lleva por el camino de no necesitar ninguna educación sobre las emociones porque ¿en qué hay que educar? Sentimos cosas de la misma manera que respiramos o nuestro corazón late. No necesitamos educación en esas cosas porque simplemente ocurren automáticamente sin que tengamos que hacer nada.
SEL para estudiantes y educadores tradicionalmente desatendidos
El enfoque de Be You sobre la SEL se basa en el modelo desarrollado por el Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL), una organización reconocida internacionalmente en este ámbito de investigación.
El modelo define cinco áreas de habilidades sociales y emocionales esenciales para el desarrollo de una buena salud mental. Cada una de estas áreas de habilidades incluye una serie de elementos específicos. La enseñanza intencionada de las competencias también es crucial para aplicar un SEL eficaz, así como las oportunidades para que los niños y jóvenes las practiquen y las generalicen.
La enseñanza de SEL funciona mejor cuando se centra en ayudar a los niños y jóvenes a aprender las competencias de cada ámbito, de modo que construyan gradual y progresivamente sus habilidades y conocimientos a lo largo del aprendizaje temprano y la escuela. Se trata de un proceso continuo en todos los niveles del curso.
Se trata de la capacidad de reconocer y comprender sus propias emociones, pensamientos y valores, y de entender cómo afectan a su comportamiento. Se trata de comprender y evaluar sus puntos fuertes personales, y de entender que las habilidades y la inteligencia pueden desarrollarse y mejorarse. Las principales habilidades son:
