Escuela Kingfisher
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En el Reino Unido, las necesidades especiales suelen referirse a las necesidades especiales dentro de un contexto educativo. También se denomina necesidades educativas especiales (SEN) o necesidades educativas especiales y discapacidades (SEND). En los Estados Unidos, el 19,4 por ciento de todos los niños menores de 18 años (14.233.174 niños) tenían necesidades especiales de atención médica en 2018[4][5][6][7].
Más de 150.000 niños con necesidades especiales en Estados Unidos han estado esperando un hogar permanente. Tradicionalmente, se ha considerado que los niños con necesidades especiales son más difíciles de dar en adopción que otros niños, pero la experiencia ha demostrado que muchos niños con necesidades especiales pueden ser colocados con éxito con familias que los quieren. La Ley de Adopción y Familias Seguras de 1997 (P.L. 105-89) ha prestado más atención a la búsqueda de hogares para niños con necesidades especiales y a asegurarse de que reciben los servicios post-adopción que necesitan. Los servicios previos a la adopción también son de vital importancia para garantizar que los padres adoptivos estén bien preparados y equipados con los recursos necesarios para una adopción exitosa. El Congreso de los Estados Unidos promulgó la ley para garantizar que los niños en régimen de acogida que no pueden reunirse con sus padres biológicos sean liberados para su adopción y entregados a familias permanentes lo antes posible.
Academia de la casa del norte
Hay varias razones por las que un niño puede necesitar asistir a un programa de educación especial en la escuela. La educación especial puede ayudar a los alumnos que sufren retrasos en el desarrollo, como la dispraxia o la apraxia del habla, y/o a los niños que experimentan dificultades con la alfabetización y la aritmética debido a una diferencia específica de aprendizaje.
También puede ocurrir que una deficiencia física afecte a la capacidad de un alumno para aprender del mismo modo que sus compañeros y que sean necesarias adaptaciones y materiales específicos. El requisito básico para que un programa se considere de educación especial es que debe atender las necesidades individuales del alumno de una manera que no sería posible en un aula ordinaria. Pero el hecho de que un niño reciba apoyo adicional no significa que sea menos inteligente o tenga menos talento que sus compañeros.
Por eso, una de las formas más importantes en que un padre o un profesor pueden ayudar a un niño en educación especial es centrarse en ayudarle a encontrar sus puntos fuertes. Por ejemplo, los alumnos con dislexia pueden tener dificultades para leer pero ser artistas extremadamente creativos. O un niño con autismo puede tener problemas con las habilidades interpersonales pero ser un genio con el ordenador.
Ley Epsen 2004
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Su hijo es discapacitado y necesita educación especial, lo que significa (en la mayoría de los casos) que un aula típica en un colegio público típico no es el entorno ideal. Pero, ¿cuáles son las otras opciones? Afortunadamente, dependiendo de los puntos fuertes y las necesidades particulares de tu hijo, hay bastantes posibilidades. Lee los pros y los contras de cada una de ellas.
Los colegios concertados y los magnet también se financian con fondos públicos, lo que significa que también son gratuitos y que la ley les obliga a atender las necesidades de tu hijo. En algunos casos, son más pequeñas que las escuelas públicas típicas, y también pueden ser más adecuadas para su hijo. Algunos colegios concertados e imanes ofrecen un modelo educativo más práctico y de aprendizaje de servicios que puede favorecer la neurodiversidad.
Clases especiales en colegios ordinarios Irlanda
A nadie le gusta ser excluido de un grupo. Piensa en tus propias experiencias de la infancia o la adolescencia. Quizá no te invitaron a una fiesta a la que querías ir o te rechazaron los miembros de un grupo social al que admirabas y del que querías formar parte. Ser excluido de un grupo social puede hacer aflorar sentimientos de aislamiento, ansiedad, duda, confusión, humillación, soledad y tristeza, entre otras muchas emociones dolorosas.
Sabiendo esto, es trágico saber que la mayoría de los niños latinoamericanos con discapacidades son excluidos de formar parte de un programa escolar normal. Según el Banco Interamericano de Desarrollo, los niños con discapacidad se encuentran entre las poblaciones más marginadas de toda América Latina, ya que sólo entre el 20% y el 30% de los niños asisten a la escuela y la mayoría de estos estudiantes nunca se gradúan de la escuela secundaria. Tener una discapacidad puede ser un obstáculo mayor para la educación que ser pobre.
El artículo 24 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad declara que “Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. A fin de hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles…”. Además, establece que: ”Los Estados Partes deben asegurar que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad.”
