Cómo hacer la evaluación de los proyectos educativos

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Después de muchas noches de duro trabajo, más reuniones de planificación de las que puede recordar y muchas tazas de café, su iniciativa finalmente ha despegado. Enhorabuena. Tiene motivos para estar orgulloso y probablemente debería tomarse un respiro para evitar el agotamiento. Sin embargo, no te duermas en los laureles demasiado tiempo: el siguiente paso es supervisar el progreso de la iniciativa. Si su iniciativa funciona perfectamente en todos los sentidos, merece la satisfacción de saberlo. Si hay que hacer ajustes para garantizar su éxito, querrá saberlo para poder intervenir de inmediato y evitar que su duro trabajo se eche a perder. Y, en el peor de los casos, querrá saber si se trata de un fracaso absoluto, para poder averiguar la mejor manera de reducir las pérdidas. Por estas razones, la evaluación es extremadamente importante.

Hay tanta información sobre la evaluación que es fácil que los grupos comunitarios caigan en la trampa de comprar un manual de evaluación y seguirlo al pie de la letra. A primera vista, esto puede parecer la mejor manera de hacerlo: la evaluación es un tema enorme y puede ser bastante intimidante. Desgraciadamente, si se recurre al enfoque de “libro de cocina” para la evaluación, puede que se acabe recogiendo un montón de datos que se analizan y luego se acaban archivando, para no volver a verlos o utilizarlos.

Desarrollar un programa de evaluación

ResumenEste capítulo fue escrito por Samuel Ball y publicado originalmente como un informe de ETS en 1979. Ball fue uno de los evaluadores de programas más activos de ETS durante 10 años y dirigió varios estudios pioneros, incluida una evaluación a gran escala de los efectos educativos de Barrio Sésamo. El capítulo documenta el vigoroso programa de investigación de evaluación llevado a cabo en ETS en las décadas de 1960 y 1970, que ayudó a sentar las bases de este incipiente campo. Este trabajo desarrolló nuevos puntos de vista, técnicas y habilidades para evaluar sistemáticamente los programas educativos y condujo a la creación de principios para la evaluación de programas que todavía parecen relevantes hoy en día.Este capítulo fue escrito por Samuel Ball

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y más tarde, de forma póstuma, en 2011, como informe de investigación en la Serie de Contribuciones Científicas y Políticas de ETS. Ball fue uno de los evaluadores de programas más activos de ETS durante 10 años y dirigió varios estudios que marcaron el ritmo, incluida una evaluación a gran escala de Barrio Sésamo

. El capítulo documenta el vigoroso programa de investigación de evaluación realizado en ETS en los años 60 y 70, que ayudó a sentar las bases de lo que entonces era un campo incipiente. Este trabajo desarrolló nuevos puntos de vista, técnicas y habilidades para evaluar sistemáticamente los programas educativos

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El aprendizaje-servicio (APS) ayuda a los estudiantes de ingeniería a participar en actividades comunitarias y a estar motivados por sus estudios. Aunque se han publicado varias revisiones y estudios de investigación sobre el APS, no está muy extendido en las ciencias e ingenierías a nivel universitario. El objetivo de esta investigación es analizar los diferentes servicios o proyectos comunitarios en los que los estudiantes y el profesorado de ingeniería implementan el APS e identificar los procedimientos que se suelen implementar para evaluar los cursos y actividades basados en el APS. La evaluación podría considerarse como la evaluación de un módulo específico y de las competencias de ingeniería, la evaluación de la eficacia del programa de SL, la evaluación de la participación del estudiante en esos programas y la evaluación de si los estudiantes han logrado ciertos resultados o han adquirido habilidades específicas. Se realizó una revisión sistemática con una búsqueda en tres bases de datos científicas: Scopus, Science Direct y la base de datos educativa ERIC para analizar los métodos de evaluación y lo que abarca dicha evaluación. De 14.107 publicaciones relacionadas con el LS, se analizaron 120 documentos para fundamentar las conclusiones de este estudio. Encontramos que el SL se utiliza ampliamente en varias universidades como educación experimental, y se considera una actividad académica. La técnica de evaluación más utilizada es una encuesta para evaluar el compromiso y las actitudes de los estudiantes y, en menor medida, las presentaciones de trabajo en equipo.

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Evaluación de programas en la enseñanza superior

Evaluación. ¿Qué asociaciones le trae a la mente esta palabra? ¿Considera que la evaluación es una herramienta inestimable para mejorar su programa? ¿O la encuentra intimidante porque no sabe mucho sobre ella? Independientemente de su perspectiva sobre la evaluación, MEERA está aquí para ayudarle. El propósito de esta sección introductoria es proporcionarle algunos antecedentes útiles sobre la evaluación.

La evaluación es un proceso que examina críticamente un programa. Implica la recopilación y el análisis de información sobre las actividades, las características y los resultados de un programa. Su objetivo es emitir juicios sobre un programa, mejorar su eficacia y/o informar sobre las decisiones de programación (Patton, 1987).

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Es importante evaluar y adaptar periódicamente sus actividades para garantizar que sean lo más eficaces posible. La evaluación puede ayudarle a identificar áreas de mejora y, en última instancia, a alcanzar sus objetivos con mayor eficacia. Además, cuando se comparten los resultados sobre lo que ha sido más y menos eficaz, se contribuye al avance de la educación ambiental.

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